唐 寧

（海南熱帶海洋學(xué)院教育學(xué)院，海南 三亞 572022）

隨著現(xiàn)代音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，鋼琴在教育教學(xué)中的普及程度越來(lái)越高，甚至有些家長(zhǎng)在幼兒階段就開始讓孩子接觸鋼琴，以鍛煉其演奏能力。鋼琴即興伴奏是鋼琴進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的一種方式，也是考驗(yàn)演奏者表演技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂鋼琴即興伴奏，簡(jiǎn)單來(lái)講就是一種臨時(shí)起意的演奏形式，演奏者根據(jù)具體的表演條件，對(duì)和聲、音型織體、作曲手法等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并為已有的旋律進(jìn)行即興伴奏，形成完整的表現(xiàn)效果一種藝術(shù)表達(dá)。從某種程度上講，鋼琴即興伴奏考驗(yàn)著演奏者對(duì)藝術(shù)技巧應(yīng)用的靈活性，以及對(duì)外界條件的接收、適應(yīng)和運(yùn)用能力，因此，即興伴奏也是鍛煉演奏者獨(dú)創(chuàng)能力的重要方式。

一、鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)

鋼琴的即興伴奏是一種獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)形式，它根據(jù)特定的場(chǎng)景和旋律，結(jié)合創(chuàng)作環(huán)境、演奏者的心情以及作品的風(fēng)格實(shí)現(xiàn)藝術(shù)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的即興的、創(chuàng)新表達(dá)。鋼琴即興伴奏對(duì)演奏者的綜合能力有著較高的要求，由于演奏者一邊創(chuàng)作、一邊演奏的特殊性，使得伴奏過(guò)程與預(yù)演和彩排的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)：第一，即興性，即演奏者在沒(méi)有任何彩排和預(yù)演的情況下，需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)條件進(jìn)行綜合，這不僅借助于演奏者強(qiáng)大的心理環(huán)境，更依托于長(zhǎng)期以來(lái)累積的經(jīng)驗(yàn)和水平，即興伴奏中的自由程度很大，而要想在隨心所欲中達(dá)到一定的審美高度，需要演奏者自身綜合素養(yǎng)的不斷提升。第二，特定的服務(wù)對(duì)象，通常在鋼琴即興伴奏中，演奏者需要與其他的演奏者進(jìn)行合作，并為特定的場(chǎng)合氛圍的營(yíng)造提供伴奏，因此其基本處于輔助性地位，在此過(guò)程中，伴奏者需要結(jié)合自身服務(wù)對(duì)象的變化，不斷調(diào)整伴奏模式，從而達(dá)到服務(wù)對(duì)象，烘托氛圍的作用。第三，對(duì)心理素質(zhì)的考驗(yàn)，在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，演奏者應(yīng)從環(huán)境中抽離出來(lái)，走進(jìn)自己的內(nèi)心，能夠?qū)?nèi)心的聲音進(jìn)行傾聽，而這一藝術(shù)境界的形成需要演奏者在鋼琴伴奏過(guò)程中始終保持一種平和的心理狀態(tài)，這樣才能使得演奏過(guò)程自然、流暢。

二、鋼琴即興伴奏在音樂(lè)表演中的作用

在音樂(lè)作品表達(dá)中，鋼琴即興伴奏的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，實(shí)用價(jià)值。目前鋼琴即興伴奏已經(jīng)成為音樂(lè)課程教學(xué)中的一門必修課，通過(guò)即興伴奏訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技巧，拓寬學(xué)生未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域，提高其對(duì)音樂(lè)的自主創(chuàng)作能力，獲得更加豐富的情感需求；在音樂(lè)表演中，鋼琴即興伴奏構(gòu)成聲樂(lè)教學(xué)體系，在表達(dá)中不僅能夠提高專業(yè)教學(xué)的表達(dá)能力，還能能夠在節(jié)奏、旋律創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)高音表達(dá)，或者在鋼琴演奏練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)歌唱與伴奏融的融合，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)情感表達(dá)的升華。第二，藝術(shù)價(jià)值。在音樂(lè)表演過(guò)程中，鋼琴即興伴奏具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，其在審美上給人更加獨(dú)特的聽覺(jué)體驗(yàn)。而作為演奏者，要想達(dá)到良好的藝術(shù)效果需要在精神境界上達(dá)到較高的層次，從而在旋律中實(shí)現(xiàn)情感襯托與渲染，并引發(fā)聽眾的情感共鳴；此外，在聽覺(jué)審美中，通過(guò)鋼琴伴奏還能夠激發(fā)演奏者的創(chuàng)造力，通過(guò)即興情感實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)新表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏的審美價(jià)值與音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值的完美融合。

三、鋼琴即興伴奏能力形成需要具備的條件

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生即興伴奏能力的提升需要具備以下幾個(gè)條件：

第一，掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論體系。專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)是鋼琴演奏者在進(jìn)行即興伴奏過(guò)程中的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)演奏過(guò)程的理論條件。在鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該先從理論知識(shí)入手，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能配合實(shí)踐進(jìn)一步理解伴奏的技巧，全面提高鋼琴即興伴奏能力。在鋼琴伴奏能力培養(yǎng)中，扎實(shí)樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生深入了解伴奏技巧的來(lái)源，并在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)復(fù)雜的技巧進(jìn)行解構(gòu)，提高理解與掌握的靈活性；根據(jù)樂(lè)理知識(shí)的指導(dǎo)，對(duì)音樂(lè)作品的整體表達(dá)模式進(jìn)行分析，并根據(jù)自己對(duì)表達(dá)技巧的掌握程度，提高即興伴奏能力。

第二，打好鋼琴?gòu)椬嗷竟?，奠定即興伴奏的前提條件。即興伴奏的實(shí)現(xiàn)需要熟練的演奏技巧支持，可以說(shuō)即興伴奏水平的高低直接受到彈奏基本功是否扎實(shí)。在提高學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技巧以及彈奏方法的傳授；為學(xué)生制定訓(xùn)練方案，強(qiáng)化其聽覺(jué)記憶，以及對(duì)不同音樂(lè)類型的辨別能力；利用技巧對(duì)音樂(lè)要素進(jìn)行重新優(yōu)化組合能力，通過(guò)這樣的技巧訓(xùn)練，演奏者在鋼琴伴奏中的靈活性會(huì)不斷提升，進(jìn)而能夠根據(jù)伴奏作品進(jìn)行即興表達(dá)。

第三，靈活運(yùn)用理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在鋼琴即興伴奏中，理論表達(dá)是藝術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)，而伴奏實(shí)踐則是體現(xiàn)理論價(jià)值的途徑。目前在鋼琴即興伴奏中，許多演奏者都存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，一些演奏者過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，在即興伴奏中缺乏靈活性，影響了音樂(lè)作品藝術(shù)情感的表達(dá)，還有一些演奏者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，缺乏扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，在即興伴奏中沒(méi)有章法。針對(duì)這兩種問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生即興伴奏過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力進(jìn)行引導(dǎo)，在樂(lè)理知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的相互滲透中，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品真實(shí)的情感表達(dá)，讓即興表演能夠在理論的支持下獲得最佳的藝術(shù)效果。

第四，臨場(chǎng)應(yīng)變能力。所謂“即興”就是在事先毫無(wú)任何準(zhǔn)備的情況下，僅就當(dāng)時(shí)的感受進(jìn)行創(chuàng)作的一種方法。相較于不斷的排演與訓(xùn)練，即興鋼琴伴奏中面臨的不可控因素很多，因此，其對(duì)演奏者的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了更高的要求。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，并通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性技巧的設(shè)計(jì)，緊緊抓住作品的中心情感，讓伴奏過(guò)程能夠圍繞著作品的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行，以提高即興伴奏效果。

四、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的策略

雖然在鋼琴教育不斷普及的背景下，越來(lái)越多的教師開始重視對(duì)學(xué)生的即興伴奏能力培養(yǎng)。但是從學(xué)生的伴奏水平來(lái)看，即興發(fā)揮的限制性依然很大，例如無(wú)論是教師還是學(xué)生在鋼琴演奏訓(xùn)練中對(duì)即興伴奏缺乏充分認(rèn)識(shí)，表面、膚淺的伴奏訓(xùn)練影響了學(xué)生對(duì)彈奏規(guī)范的認(rèn)識(shí)；基本功不扎實(shí)，在即興伴奏中對(duì)各種條件的整合能力不強(qiáng)，甚至胡亂彈奏，使得鋼琴伴奏與作品情感“不合拍”；缺乏即興伴奏的自信，認(rèn)為即興伴奏高深莫測(cè)，在自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)偏差，影響了即興表演的心理狀態(tài)；對(duì)伴奏中音型的相關(guān)知識(shí)知之甚少，在實(shí)際表演中，難以根據(jù)不同類型或不同風(fēng)格的作品做出合理的音型選擇，影響了音樂(lè)表達(dá)的靈活性。針對(duì)這些問(wèn)題，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的即興伴奏能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)聽辨能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。由于鋼琴即興伴奏在表演過(guò)程中的不可預(yù)見性，其對(duì)演奏人員的綜合素質(zhì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。從上面的基本條件分析中我們也可以知道扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及專業(yè)的技能對(duì)即興伴奏能力的發(fā)展尤其重要，這些基礎(chǔ)能力中，聽辨能力最為關(guān)鍵。因此，教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面了解鋼琴即興伴奏中的基本彈奏技巧，并結(jié)合音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立音樂(lè)知識(shí)體系，提高對(duì)不同音樂(lè)類型、音樂(lè)風(fēng)格的辨識(shí)能力。例如將樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)文化相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音名及等音、大調(diào)音程、辨別調(diào)號(hào)、五線譜和十二平均律等，從而奠定音樂(lè)辨識(shí)以及即興伴奏的基礎(chǔ)。

第二，即興能力的形成不是簡(jiǎn)單的臨場(chǎng)發(fā)揮，它是在不斷的訓(xùn)練與培養(yǎng)中形成的。對(duì)于演奏者而言，根據(jù)具體的場(chǎng)合與特定的音樂(lè)曲目，實(shí)現(xiàn)鋼琴理論與演奏技巧的融合則是對(duì)自身音樂(lè)表達(dá)能力發(fā)展局限的一次重大突破。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合即興伴奏的特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找到表演能力提升的突破口，例如在鋼琴伴奏中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在節(jié)奏把握中的問(wèn)題，并做好針對(duì)性訓(xùn)練，補(bǔ)齊即興伴奏中的“短板”，提高音樂(lè)的整體素養(yǎng)，確保即興伴奏效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)，在即興表演的實(shí)踐中，激發(fā)靈感，找到伴奏表演中的不足，并在訓(xùn)練中加以體現(xiàn)。

第三，注重對(duì)鋼琴演奏者伴奏技巧和伴奏方法的傳授。在進(jìn)行即興伴奏的過(guò)程中，旋律感是影響演奏者音樂(lè)情感表達(dá)的關(guān)鍵，而旋律的把握不僅需要整個(gè)演奏團(tuán)隊(duì)的默契配合，還需要演奏者對(duì)技巧的熟練掌握。因此，在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的旋律感的訓(xùn)練，根據(jù)音樂(lè)速度提高對(duì)旋律的控制能力，并結(jié)合理論知識(shí)強(qiáng)化對(duì)演奏技巧的靈活運(yùn)用；此外，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)演奏方法進(jìn)行分析，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)即興演奏突發(fā)狀況的能力；做好基本功練習(xí)，結(jié)合經(jīng)典的鋼琴伴奏作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，以及靈活運(yùn)用技巧實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品即興表達(dá)的能力。

第四，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)演奏環(huán)節(jié)之間的配合默契。鋼琴即興伴奏是一種對(duì)已有歌曲或是旋律進(jìn)行再次創(chuàng)造的過(guò)程。在伴奏過(guò)程中，不同演奏者之間的配合非常重要，一旦出現(xiàn)在節(jié)奏、速度等方面的配合失誤，就會(huì)影響整個(gè)再創(chuàng)作過(guò)程的藝術(shù)效果，因此，要想在鋼琴即興伴奏能力提升中，教師不僅要注重對(duì)鋼琴演奏者的能力培養(yǎng)，還應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)的角度出發(fā)，培養(yǎng)隊(duì)員之間的默契度，這樣才能在相互配合中確保節(jié)奏、速度、音強(qiáng)、音色等因素之間的協(xié)調(diào)，進(jìn)而在作品表達(dá)中襯托鋼琴伴奏的效果，激發(fā)聽眾的情感共鳴，提升即興創(chuàng)作音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力。

第五，注重對(duì)演奏者的心理指導(dǎo)。鋼琴即興伴奏不僅是對(duì)演奏者技巧的考驗(yàn)，更是對(duì)其心理狀態(tài)的考驗(yàn)。與排演的作品不同，即興伴奏中出現(xiàn)不可控因素的可能性很大，這都需要演奏者技巧之外的能力加以化解，而一些學(xué)生在日常訓(xùn)練中技巧嫻熟，但是一到即興演奏環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)心理障礙，影響表演效果。針對(duì)此，教師在技巧訓(xùn)練的同時(shí)也應(yīng)該做好心理輔導(dǎo)，為學(xué)生盡可能多的提供鍛煉的環(huán)境，讓學(xué)生的心理素質(zhì)能夠在技巧嫻熟中得到提升，并在不斷磨礪中強(qiáng)化訓(xùn)練效果，突破心理障礙，用平和自信的態(tài)度迎接即興伴奏表演。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴即興伴奏是鋼琴表演過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，是在特定環(huán)境和場(chǎng)景中處于輔助與配合地位的一門藝術(shù)，也是演奏者綜合能力的一種體現(xiàn)。在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，演奏者的理論功底、技巧能力、理論與實(shí)踐結(jié)合的靈活性以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力等都會(huì)影響即興演奏效果，因此，在鋼琴伴奏訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)，通過(guò)基本的聽辨訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)等方法，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)即興表演的能力，從而引導(dǎo)演奏者逐漸調(diào)整心態(tài)，用嫻熟的技巧、飽滿的情感、平和的心理狀態(tài)完成即興伴奏任務(wù)。