谷雨桐

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110818）

一、朗讀歌詞是一門藝術(shù)

（一）什么是朗誦藝術(shù)

朗誦，是一種用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，以洪亮清楚的聲音結(jié)合不同語言方式清晰的表達(dá)情感的一種藝術(shù)，也是一種表演藝術(shù)。通過朗誦，可以糾正發(fā)音，可以增加知識儲備能力，可以提升對語言的鑒賞能力。

在朗誦時(shí)，首先要理解文章的內(nèi)容和情感，然后用富有表現(xiàn)力和感染力的聲音表達(dá)出來，同時(shí)，朗誦者可以通過自己的理解對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，融入自己的理解，去賦予作品更多的生命力。多次朗誦歌詞不僅可以提高語言鑒賞能力，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也對歌唱起到很大的幫助。

（二）在音樂中的朗讀與朗讀訓(xùn)練

在現(xiàn)代漢語中，每個(gè)漢字都是單音節(jié)的音，其中包括至少一個(gè)元音（a,o,e,i,u,ü）。此外，漢語中有四種發(fā)音（ā，á，ǎ，à）使得漢語有抑揚(yáng)頓挫的特別美感。何紹甲先生就曾在《漢語歌詞規(guī)律初探》這本書中，就把漢語中的四種發(fā)音用譜子的方式記錄下來，這也體現(xiàn)了漢語漢字的旋律性。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這也說明了朗讀的重要性，要想把朗讀做到規(guī)范化，首先要學(xué)好普通話，學(xué)好每個(gè)字的準(zhǔn)確讀音。通過進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，熟練掌握21個(gè)聲母，39個(gè)韻母和兒化音的讀法，吐字清楚，注意多音字，防止錯(cuò)別字的發(fā)生還有注意語音語調(diào)的變化至關(guān)重要。

二、朗讀中歌詞的感情和語言

（一）歌詞的音樂性

歌詞，被稱為可以唱的詩歌，也是文學(xué)和音樂的綜合體，它能夠表達(dá)人們的思想感情，同時(shí)反映社會生活的語言藝術(shù)。意大利著名歌唱家蘭皮爾蒂曾說過：“唱歌的嗓音是從講話發(fā)展出來的，講話和歌唱在一定意義上有一致的地方。”歌詞的押韻，就是將句子的末尾放入韻母相同的同韻字，使歌詞朗讀起來朗朗上口，著用相同的韻腳有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)，便形成了有規(guī)律的律動(dòng)，既能增加作品的流暢性，又體現(xiàn)了韻律美。

（二）歌詞的文學(xué)性

宋代詞家張玉田在《詞源》中說：“蓋詞中一個(gè)生硬字用不得，須是深加鍛煉，字字敲打得響，歌誦方溜，方可本色語?！焙芏喙糯?jīng)典詩詞著作被現(xiàn)代人譜成了優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，比如蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，還有曹雪芹的《紅豆詞》等等，從原來深?yuàn)W的詩詞變成了旋律優(yōu)美，朗朗上口的音樂，使人們能夠更好的體會到歌詞所表達(dá)的細(xì)膩情感，同時(shí)也把詩詞普及了大眾，讓人們在歌唱中更加容易的學(xué)習(xí)了詩詞。由此可見，在歌詞中不能用生僻字，歌詞要通俗易懂，語言要優(yōu)美押韻，要讓人容易學(xué)會容易記住。

（三）歌詞的情感性

歌詞也被稱作音樂文學(xué)，首先要在情感上打動(dòng)人，與人形成共鳴，從而打動(dòng)欣賞者，引發(fā)人的思考。歌詞中一般表現(xiàn)最多的是歌頌祖國，親情，和愛情，不論體現(xiàn)喜怒哀樂，最重要的是要做到“以情動(dòng)人”。歌詞要做到語言真摯，詞中有理情更濃，情理交融的優(yōu)秀歌詞作品更受歡迎。

三、朗讀歌詞與聲樂演唱之間的關(guān)系

在聲樂教學(xué)訓(xùn)練中，教師要訓(xùn)練學(xué)生在咬字方面的問題，聲母咬字中嘴要放松，在韻母咬字的時(shí)候，喉嚨要放空，下巴要放松，氣息要往上送，聲音要往下移，清楚的咬字要清晰有力，口型和位置不能改變。通過不斷的發(fā)聲訓(xùn)練仔細(xì)體會發(fā)聲的技巧，使發(fā)聲和咬字結(jié)合到一起，產(chǎn)生共鳴，做到聲中有字，字中有生，掌握清晰的吐字方法會使歌唱時(shí)聲音更明亮、結(jié)實(shí)。

歌唱的收尾也要處理好吐字中的韻尾。我國的語言文字比較繁瑣，一般把同類或者韻母的音相近的韻尾歸納為十三個(gè)韻腳，也就是“十三轍”。有時(shí)歌者由于過于強(qiáng)調(diào)聲音音色的圓潤，氣息的深淺，共鳴的位置，而忽視了朗讀歌詞在聲樂演唱中的重要作用。一些演唱者甚至為了追求聲音的華麗而篡改了歌詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致聽眾并不能完全明白此曲想表達(dá)的內(nèi)容。

四、在音樂教育中朗讀歌詞對聲樂作品的情感表達(dá)的重要性

語感就是演唱者對歌詞的整體感受，對歌詞內(nèi)容的理解和情感的把握，而樂感則是演唱者對音樂速度，力度，旋律的把握，語感也可以說是樂感的基礎(chǔ)，而樂感也可以說是為語感增添了更多的表現(xiàn)力。在音樂教育中，學(xué)生對聲樂作品的情感表達(dá)上，不光要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，還要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語感，離開語感，嗓音條件和樂感再好的學(xué)生都容易變成“發(fā)音機(jī)器”，所以語感和樂感二者是相輔相成缺一不可的。

在音樂教育中，教師可以根據(jù)歌詞的情感和所表達(dá)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行表演朗誦，然后把所體會到的情感融入到歌曲當(dāng)中，從而加深學(xué)生對歌曲的理解，在演唱歌曲的時(shí)候感情更加充沛，更加飽滿。

五、結(jié)語

綜上所述，要想很好的詮釋一首完整的歌曲，不光做到演唱技巧的掌控精準(zhǔn)，節(jié)奏和歌曲抒發(fā)的情感，對歌曲的每個(gè)詞匯都要用心體會，朗讀歌詞更是必不可少。只有合適的語言技巧和對情感的正確操控，才能使表演者在一定程度上與觀眾產(chǎn)生共鳴，從而更好地傳達(dá)作者的思想情感，使觀眾欣賞到更美的音樂。