王 穎

（上海音樂學(xué)院，上海 201100）

音樂教育以審美為核心，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動。本文以浙江省2017年小學(xué)音樂課堂教學(xué)評比活動中的欣賞課《生日快樂變奏曲》為例，就小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題及對策做一探討。

一、案例

【案例】《生日快樂變奏曲》

【教學(xué)對象】四年級學(xué)生

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能：通過聆聽和分析《生日快樂變奏曲》，了解音樂作品每個變奏的風(fēng)格特點，并能根據(jù)樂曲段落的變化用不同的動作隨音樂表演。

（二）過程與方法：聆聽音樂過程中，通過聆聽、對比、模仿和情景想象等方式方法進一步發(fā)現(xiàn)音樂中音樂要素及音樂風(fēng)格等特點。

（三）情感態(tài)度價值觀：通過聆聽，表達(dá)祝福的主題和情緒。

【教學(xué)重點】通過多種手段聆聽并分析《生日快樂變奏曲》

【教學(xué)難點】感知不同變奏主題的音樂風(fēng)格

【教學(xué)過程】

1.課前導(dǎo)入。教學(xué)說明：教師播放音樂，學(xué)生進入課堂，跟隨節(jié)奏律動，引入生日快樂變奏曲。

2.介紹歌曲，共同演唱。教學(xué)說明：介紹生日歌，教師鋼琴伴奏，師生共同演唱。

3.引入新曲。教學(xué)說明：教師播放新的生日歌，創(chuàng)建課堂情景，師生進行互動，學(xué)生跟隨歌曲進行律動模仿。教師引導(dǎo)學(xué)生聽辨演奏樂器，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿提琴演奏方式一起跟隨音樂進行想象演奏。

4.引入生日會主題，聆聽學(xué)習(xí)生日快樂變奏曲。教學(xué)說明：教師分別列舉參加生日會的音樂大師：巴赫德國、奧地利莫扎特、捷克德沃夏克、奧地利海頓，并播放相應(yīng)的生日快樂歌。首先播放海頓的生日歌，學(xué)生從緊旋律、節(jié)奏等方面聽辨音樂，師生合作演唱。教師播放貝多芬的生日歌，引導(dǎo)學(xué)生用“短短長”教學(xué)生描述音樂節(jié)奏，跟隨節(jié)奏律動，學(xué)生從音區(qū)、速度等方面聽辨音樂。師生跟隨音樂一起律動。教師播放生日歌，教授學(xué)生跟隨音樂跳起阿根廷探戈并引導(dǎo)學(xué)生聽辨旋律和節(jié)奏師生一起邊唱邊跳，學(xué)生從速度、力度等方面聽辨音樂。教師播放匈牙利生日歌，學(xué)生從速度、力度、節(jié)奏、旋律等方面聽辨音樂，并跟隨音樂表演，感受音樂帶來的熱情。

5.聽辨生日快樂變奏曲。教學(xué)說明：教師將4段音樂連起來播放，讓學(xué)生聽辨音樂，用學(xué)生自己覺得合適的方式來表達(dá)所聽到的音樂，師生共同律動。

6.主題介紹。教學(xué)說明：教師介紹本節(jié)課主題：變奏曲，并對生日快樂變奏曲作一個簡單介紹。

7.學(xué)生聽辨音樂，快樂律動。教學(xué)說明：教師播放音樂，學(xué)生聽辨屬于第幾變奏，發(fā)現(xiàn)律動里的奧秘，創(chuàng)造屬于自己的變奏曲。

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)停留于表面

在欣賞課教學(xué)中，教師往往停留于表面，讓學(xué)生純粹聆聽音樂，沒有作進一步的引導(dǎo)和深究。教師在課堂中教材的編排，音響的設(shè)計都會影響到對于音樂的欣賞和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時，更要注重引導(dǎo)學(xué)生找出音樂背后的共性。

（二）教學(xué)手段過于花哨

欣賞課中，為了幫助學(xué)生更好地理解音樂，教師往往會運用多種教學(xué)手段，利用多媒體等等來創(chuàng)造音樂欣賞環(huán)境，但是音樂的本質(zhì)是聆聽，教學(xué)手段和多媒體技術(shù)只是幫助學(xué)生聆聽的一個輔助工具，重要的還是需要學(xué)生自己去感受音樂，教學(xué)手段的使用不能本末倒置。

三、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)解決的對策

（一）選擇有梯度，循序漸進

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。兒童從小接觸較多的是有個詞的聲樂作品，通過歌詞可以讓學(xué)生更好地理解音樂作品索要表達(dá)的內(nèi)涵和情感，而器樂作品是純音樂作品，比較抽象，兒童欣賞起來有一定難度。因此，在音樂欣賞課堂上，教師可以先從聲樂作品入手，再過渡到器樂欣賞階段。此外，教師應(yīng)該從身邊貼近生活的音樂欣賞過渡到大千世界的音樂欣賞。

（二）多媒體教學(xué)，視聽結(jié)合

小學(xué)生還處于具體形象思維階段，需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能逐步過渡到抽象邏輯思維。教師使用多媒體中的具體、形象的視覺形象可以幫助學(xué)生更好地理解音樂。但是教師在使用多媒體時需要注意把握適度原則，時刻牢記多媒體的使用要為學(xué)生聆聽音樂服務(wù)。

（三）留自由空間，個性發(fā)揮

在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己對音樂的理解和感悟。例如允許他們閉目聆聽，充分發(fā)揮學(xué)生思維想象力；鼓勵學(xué)生大膽說出自己對音樂的感受；也可以鼓勵學(xué)生跟隨音樂律動。在課堂上學(xué)生們有了更大的自由空間，教學(xué)效果也將大大提高?！?/p>

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