王君超

牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的法律和法規(guī)的教育模式已經(jīng)越來越不能夠全方面地合理有效地將社會(huì)生產(chǎn)生活的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，新型的有效的法學(xué)教育理念和方法已經(jīng)成為社會(huì)繼續(xù)發(fā)展的需求和必要條件。只有法學(xué)教育的順利高效地進(jìn)行，才能夠?yàn)閲?guó)家的各項(xiàng)事業(yè)培養(yǎng)所需的優(yōu)秀法律人才。

一、傳統(tǒng)教育方法的弊端

(一)理論與實(shí)踐的脫離

法律系統(tǒng)的完善是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)制度是否健全的重要的尺度和標(biāo)桿，我國(guó)的法學(xué)教育起步較晚，同社會(huì)實(shí)踐之間的磨合也比較欠缺，時(shí)至今日，我國(guó)的法律系統(tǒng)教育還存在著許許多多的問題，這些問題如果不能夠及時(shí)有效地解決，將會(huì)對(duì)我國(guó)法學(xué)教育中人才的培養(yǎng)造成極大的困難和阻礙，不利于我國(guó)法律系統(tǒng)的健全與發(fā)展，最終阻礙經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。我國(guó)法學(xué)教育中理論與實(shí)踐的脫離問題存在已久，許多的法學(xué)教育工作者在教授法學(xué)知識(shí)的時(shí)候，只是一味地進(jìn)行枯燥的律條的解釋和講授，很少的教育工作者能夠在講學(xué)的過程之中結(jié)合實(shí)際生活和大量的鮮活易于理解的案例來進(jìn)行傳授，這樣的后果便是直接導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于相關(guān)的法律理解不透徹不深入，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響學(xué)生們對(duì)于法律學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的法律天賦得到扼殺，創(chuàng)造力和理解力得不到提升，給法學(xué)教育的發(fā)展帶來極其不利的影響。

(二)影響學(xué)生們的發(fā)展

可能是長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響，從幼兒園的教師到大學(xué)的教授講師很多都會(huì)將自身作為課堂的主導(dǎo)者，主觀地向?qū)W生們傳授知識(shí)，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率和成果。而自從新課改實(shí)施以來，這種情況有所好轉(zhuǎn)，但是在不少的地方還存在著這樣的教育模式。這類教育模式與方法使得學(xué)生們很難參與到教育活動(dòng)之中，學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械的記憶，久而久之會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)的最終的目標(biāo)和追求，失去求知欲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，死板的教學(xué)模式還會(huì)使得課堂的效率降低，課堂的氛圍變得平淡無奇，甚至?xí)罋獬脸?，?duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)又是一種不好的影響。長(zhǎng)期在舊有的教育模式之下的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)的天性被扼殺，對(duì)于學(xué)習(xí)不再抱有強(qiáng)烈的好奇心和熱情，學(xué)生個(gè)人的理解能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等得不到培養(yǎng)，不僅對(duì)于法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不到位，更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用

(一)案例的選擇

案例教學(xué)的第一步和首要工作就是進(jìn)行合適有效容易理解并且貼合所要講授的法律內(nèi)容的法律案例，這樣的案例通常需要具備以下幾個(gè)條件。其一，案例的相關(guān)性，這是進(jìn)行案例選擇最需要注意的一點(diǎn)，所選的案例必須要同講授的課程相關(guān)和貼合，并且要和現(xiàn)行的法律法規(guī)相貼合，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。其二，案例的典型性。案例的典型性有助于學(xué)生們對(duì)晦澀難懂的法律知識(shí)進(jìn)行深刻有效的理解，并且學(xué)生們可以根據(jù)這些典型的案例加以延伸，自然而然地解決一些不同于典型案例但又與典型案例相關(guān)的案例，同時(shí)又對(duì)學(xué)生們的各項(xiàng)能力的發(fā)展有著一定的鍛煉的作用。其三，案例的難度要適中。這是因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸新鮮的知識(shí)，難度適中的案例有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

(二)學(xué)生討論，教師總結(jié)

在具體進(jìn)行案例教學(xué)的過程之時(shí)，教師在講授相關(guān)的法律知識(shí)以后要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的法律案例，之后再要求學(xué)生們分組對(duì)于給出的法律案例進(jìn)行討論，用講過的法律知識(shí)來衡量和評(píng)判該案例的各種問題以及是否合乎法律。討論的形式是多種多樣的，可以采取分組討論的形式，也可以選擇自由討論的模式，使得學(xué)生們能夠積極投入到課堂的討論之中。在學(xué)生們的討論過程之中，學(xué)生們的交流能力、表達(dá)能力、對(duì)于知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力都得到了一定程度上的鍛煉，學(xué)生們對(duì)于法律知識(shí)的掌握也更加深入和扎實(shí)。同時(shí)這樣的模式下，輕松高效的課堂氛圍很容易就可以形成，對(duì)于提高課堂效率同樣有著很大的幫助和促進(jìn)作用。需要注意的是，教師們?cè)谶M(jìn)行討論環(huán)節(jié)之時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行必要的引導(dǎo)和控制，防止和避免出現(xiàn)討論失控的狀況。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，還會(huì)反復(fù)不斷地強(qiáng)化剛剛傳授的法律知識(shí)，在另一方面又可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和課堂的效率。

三、總結(jié)

案例教學(xué)方法是一個(gè)極其高效和有效的教學(xué)方法，不僅僅在法學(xué)的教學(xué)過程之中，在各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教育過程之中都有著極為不錯(cuò)的教學(xué)效果。對(duì)于法學(xué)的教育，案例教育的使用，使得法律教育這樣一門枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)有趣起來，使得學(xué)生們對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性提高起來，使得教師們的教學(xué)水平也提升起來。