季 娜

河南檢察職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

高校民法教學(xué)的直接目的就是培養(yǎng)具有理論知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在實(shí)際的高校民法教學(xué)過程中，我們必須要將多元化的手段進(jìn)行教學(xué)，并且還要重點(diǎn)突出民法的效用。民法的基本要義在于定紛止?fàn)?、平衡利益，這對(duì)社會(huì)大眾的生產(chǎn)生活具有直接影響。傳統(tǒng)意義上的民法教學(xué)主要是關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握水平，這雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的水平。但是，不能夠長(zhǎng)久的促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，這也就制約著高校民法教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，我將結(jié)合我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就高校民法教學(xué)模式的改進(jìn)要點(diǎn)展開全面研究，以有效促進(jìn)高校民法教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、高校民法教學(xué)的重要性

伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，社會(huì)生產(chǎn)生活處于快速變化的時(shí)期，這也就導(dǎo)致民法教學(xué)處于轉(zhuǎn)型期。在我國(guó)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要參加國(guó)家司法考試，才能夠有機(jī)會(huì)獲取相應(yīng)的職業(yè)從事能力，這也就是提高了我國(guó)民法專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)的新型模式。高校民法教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)具有民法知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合化人才，并且還要與民法教學(xué)的基本特點(diǎn)技能型有機(jī)結(jié)合，最后能夠?qū)ε囵B(yǎng)具有專業(yè)化和綜合化素質(zhì)的民法人才。高校民法教學(xué)不同于其他的學(xué)科，具有其自身的特殊性，所以我們必須要采用具有差異化的教學(xué)手段，全方位的提升民法專業(yè)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。民法具有深刻的法律內(nèi)涵、法制觀念、道德理念，能夠最大程度的提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還有利于提升法律的語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊?，高校民法教學(xué)能夠與時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行匹配，能夠有力的推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，是一門具有長(zhǎng)久效益的學(xué)科。

二、高校民法教學(xué)過程中存在的問題

(一)缺少職業(yè)能力導(dǎo)向

高校教育的直接目的就是培養(yǎng)具有職業(yè)能力的新人才，這也是高校民法教學(xué)的直接目的。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想從事法律范圍內(nèi)的工作，就必須要參加國(guó)家的司法考試，這也就在一定程度上凸顯出機(jī)械性。目前，我國(guó)的很多高校民法教學(xué)與國(guó)家司法考試不相匹配，進(jìn)而導(dǎo)致這兩個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。我們都知道，國(guó)家司法考試與民法教學(xué)的目標(biāo)均存在差異性，這也就無法有效的促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生就業(yè)困難性比較大。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生想要從事民法范圍內(nèi)的工作，首先要參與到國(guó)家司法考試，并且還要取得國(guó)家司法考試的相關(guān)資格，但是很多的高校為了提升自身的知名度，這就形成了一定的認(rèn)知誤區(qū)，很多的高校將學(xué)生參與司法考試的通過率來證明其民法教學(xué)質(zhì)量。基于這種片面的認(rèn)知，很多高校并不能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的民法人才，這樣只能培養(yǎng)出相關(guān)的司法考試機(jī)器。但是，國(guó)家司法考試又是通過率比較低的一項(xiàng)考試，這也就無法形成強(qiáng)勁的吸引力。同時(shí)，很多的高校都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，但是，每年所需要的法律人才又是具有一定數(shù)量的，民法專業(yè)的就業(yè)也就不容樂觀。

(二)缺少基本的實(shí)踐能力

民法專業(yè)本身就屬于文科專業(yè)，所以就致使民法教學(xué)的實(shí)踐水平比較低，主要是以空洞的理論知識(shí)為主。目前，我國(guó)的民法專業(yè)教學(xué)依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依然是采用“死記硬背”的填鴨式教學(xué)，無法充分調(diào)動(dòng)其廣大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際的民法教學(xué)過程中，民法教學(xué)課堂上，我們教師依然是在課堂上講課，學(xué)生處于被動(dòng)接受的過程，學(xué)生完全缺少學(xué)習(xí)的積極性。很多的學(xué)生在經(jīng)過四年的民法專業(yè)學(xué)習(xí)后，在畢業(yè)時(shí)只是能夠掌握少量的理論知識(shí)，缺少基本的司法實(shí)踐能力。我們都知道，在民法的教學(xué)過程中，合同書、起訴狀等法律文書屬于最基本的技能，但是很多的學(xué)生并不能很好的對(duì)其掌握。比如，我曾經(jīng)教學(xué)的班級(jí)，很多學(xué)生并不能正確的書寫起訴狀，文書中的錯(cuò)誤隨處可見，這也說明我們高校民法教學(xué)質(zhì)量比較低。

(三)學(xué)生缺少思維靈活性

高校教育不同于其他學(xué)段，必須要確保學(xué)習(xí)的靈活性，這也要求我們學(xué)生必須要具備基本的邏輯水平。民法專業(yè)的學(xué)生普遍面臨思維定勢(shì)的負(fù)面狀況，這也就導(dǎo)致他們無法真正的解決社會(huì)大眾所遇到的民事糾紛問題。同時(shí)，民法專業(yè)的學(xué)生基本都是文科學(xué)生，再加上多年的傳統(tǒng)理論教學(xué)和法條的灌輸，使學(xué)生們的思維方式在很大程度上形成了思維定勢(shì)，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生遭遇邏輯思維不足的狀況。但是，我們國(guó)家的社會(huì)生活發(fā)展比較快速，這也就導(dǎo)致了我國(guó)的民法教學(xué)具有復(fù)雜性。民事案件又極為繁雜多變，加之我國(guó)民事法律的規(guī)定較為原則化和簡(jiǎn)單化?；诖耍芏嗝穹▽I(yè)學(xué)生面臨很多的執(zhí)業(yè)困難，這也就無法與高校民法教學(xué)的宗旨和目的進(jìn)行匹配。

三、提升高校民法教學(xué)質(zhì)量水平的解決策略

(一)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新

高校民法教學(xué)的直接目的就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合人才，同時(shí)，還要具有全面的民法知識(shí)，在基本的理論知識(shí)支撐下，能夠具有對(duì)相關(guān)法律事務(wù)進(jìn)行處理的司法實(shí)踐能力。高校民法教學(xué)必須要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，并且要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)具有司法實(shí)踐能力的民法人才。在實(shí)際的民法教學(xué)過程中，我們必須要讓學(xué)生了解到民法體系中所包含的基本精神，同時(shí)，還要對(duì)民法的相關(guān)原理進(jìn)行把握，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際司法問題的能力。作為高校法學(xué)專業(yè)最具代表性的學(xué)科之一的民法，始終引領(lǐng)著法律教學(xué)的前沿。民法教學(xué)必須要對(duì)其中所蘊(yùn)含的基本精神和原理進(jìn)行教學(xué)，但是需要以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生獲取法律知識(shí)、培養(yǎng)民法意識(shí)的能力。民法教學(xué)過程中，不僅要注意其專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思辨能力和社交能力的培養(yǎng)。另外，民法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想品德和職業(yè)修養(yǎng)，這也就是我們高校民法教學(xué)的重點(diǎn)，如果社會(huì)上缺少了基本的理論知識(shí)和司法實(shí)踐能力，就會(huì)對(duì)高校民法教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面的影響?；诖耍咝Ｃ穹ń虒W(xué)模式具有現(xiàn)代化風(fēng)氣，逐步樹立起自由、平等的社會(huì)意識(shí)，這為高校民法教學(xué)提供基本動(dòng)力。

(二)應(yīng)用創(chuàng)新型的民法教學(xué)模式

高校民法教學(xué)跟其他學(xué)科是具有一定互通性格的，這是學(xué)科教學(xué)的基本特性。傳統(tǒng)意義上的民法教學(xué)具有一定的片面性，均是以我們教師為中心，主要教學(xué)方式就是為教條教學(xué)，這種教學(xué)方式無法從真正意義上提升學(xué)生學(xué)習(xí)民法的積極性，歸根結(jié)底還是應(yīng)試教育主導(dǎo)下的教學(xué)。同時(shí)，傳統(tǒng)的民法教學(xué)過程中，我們嘗試過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)用過諸多的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景交融法等，將民法應(yīng)用于實(shí)踐，這是民法教學(xué)的基本落腳點(diǎn)，民法教學(xué)總體上是一門應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處的學(xué)問，其最主要的使用方法是教授給學(xué)生理解和應(yīng)用民法的基本方法。同時(shí)，還要不斷的加強(qiáng)民法教學(xué)的職業(yè)能力導(dǎo)向作用，大學(xué)教育具有一定的共通之處，均是對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有顯著作用，高校民法教育的職位導(dǎo)向也是不能夠忽視的，尤其是近些年我們國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)壓力面臨嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)，我們必須要應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的法律實(shí)踐能力和職業(yè)操作水平，為學(xué)生在未來的就業(yè)市場(chǎng)提供強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民法思維的重構(gòu)

民法自其誕生之日起，就與社會(huì)大眾的切身利益密切相關(guān)，這也是民法教學(xué)的獨(dú)特性所在。民法是法學(xué)專業(yè)所要研究的重要對(duì)象，但是民法本身并不能作為法律理論而存在，這也就側(cè)面體現(xiàn)出法學(xué)專業(yè)存在的必要性?；诖耍覀儽仨氁訌?qiáng)對(duì)高校學(xué)生民法思維的重構(gòu)，在這一過程中，我們可以全面的提升學(xué)生對(duì)民法的理解。民法思維的建構(gòu)基礎(chǔ)在于民法學(xué)所獨(dú)有的思維邏輯特點(diǎn)，這也是衡量我們新時(shí)期立法的重要標(biāo)準(zhǔn)，民法教學(xué)中所涉及的立法標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，比如誠(chéng)實(shí)守信、利益最大化、道德底線等方面。高校法學(xué)專業(yè)作為民法的研究者，在社會(huì)生活中始終扮演著重要的角色，我們必須加強(qiáng)對(duì)其思路的塑造，確保相關(guān)的民法思路能夠與民法的基本價(jià)值理念相匹配，并且能夠在民法基本價(jià)值觀念支撐下，真正的貫徹和落實(shí)。我認(rèn)為，我們可以從兩方面著手，第一方面，提升民法教學(xué)過程中的邏輯思維體系結(jié)構(gòu)，民法學(xué)本身就是一門學(xué)問，并且是一種比較體系化的理論表現(xiàn)形式，我們必須要將民法理解為一個(gè)具有完整系統(tǒng)性的框架。民法不僅包括《合同法》、《婚姻法》、《繼承法》等內(nèi)容，這些僅僅作為實(shí)體法的形式存在，只是民法的一部分內(nèi)容?；诖?，我們必須要按照既定的思維流程和邏輯體系進(jìn)行民法法律體系的構(gòu)建。第二方面，在實(shí)際的高校民法教學(xué)過程中，我們必須要重視對(duì)民法思維的強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)和構(gòu)建，逐步為學(xué)生塑造出自己的民法思維。

(四)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到高校教育中，其最直接的教學(xué)目的就是判斷現(xiàn)實(shí)生活中某種行為是否符合民法的基本規(guī)定。在這一過程中，案例教學(xué)的邏輯過程是循序漸進(jìn)的，我們必須要在實(shí)際的教學(xué)課堂中引入實(shí)際案例的相關(guān)思考，并且確保能夠最直接的向?qū)W生進(jìn)行討論結(jié)果的展示。另一方面，我們還需要加強(qiáng)對(duì)案例與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并且對(duì)其如何發(fā)揮自身效用提供指導(dǎo)作用。我們都知道，民法體系中的語(yǔ)言都是比較簡(jiǎn)單化，且比較容易理解的專業(yè)化語(yǔ)言，只有最貼切的將民法理論應(yīng)用于實(shí)際案例，我們才能夠最大化的提升高校民法教學(xué)的質(zhì)量，才能夠培養(yǎng)出具有現(xiàn)代民法能力的新式人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校民法教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這是其獨(dú)特性所在。民法從來都不是獨(dú)立存在的，均是由多個(gè)部分形成一定的民法體系，我們也必須運(yùn)用綜合化的教學(xué)手段，比如應(yīng)用創(chuàng)新型的民法教學(xué)模式、加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民法思維的重構(gòu)、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新等，這樣就可以讓學(xué)生逐步掌握民法教學(xué)的思維邏輯體系，更好的為民事訴訟的處理流程進(jìn)行判斷，并且也能夠?yàn)橐院蟮姆蓪?shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。