陳 松 李 霞

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，并為人們的生產(chǎn)和生活提供了很大的便利。數(shù)字信息化時(shí)代，如何充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，為教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造更多的條件，是高校關(guān)注的問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸興起，為高校學(xué)生創(chuàng)造了更便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，且教學(xué)資源也不斷豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，高校法學(xué)教育所面臨的壓力較大，加之司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量增多，學(xué)生就業(yè)率等方面的問(wèn)題，都給高校的法學(xué)教育帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，高校也在不斷反思和改進(jìn)教學(xué)模式，探索更適合的教學(xué)方式。

高校法學(xué)教學(xué)中，對(duì)課程的設(shè)置、教學(xué)素材的選擇，慕課的應(yīng)用等，都是法學(xué)教育工作者需要思考的問(wèn)題，并且這幾個(gè)方面在教學(xué)質(zhì)量的提升方面有重要影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展，為慕課的推廣奠定了基礎(chǔ)，加強(qiáng)高校法學(xué)教育中慕課的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、慕課建設(shè)的原則

高校在法學(xué)教育活動(dòng)的開展中，慕課建設(shè)也需要遵循一定的原則。

(一)內(nèi)容的精細(xì)化

高等教育教學(xué)中，課程的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，一定意義上來(lái)講，內(nèi)容比形式更重要。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的慕課是法學(xué)教學(xué)課程改革的前提，無(wú)論是精品的教學(xué)資源，還是優(yōu)質(zhì)的課程，都必須事先對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，并科學(xué)地劃分知識(shí)點(diǎn)。對(duì)法學(xué)教師來(lái)講，其講授的內(nèi)容要細(xì)致全面，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生借助慕課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)制作人員的深度參與性

要保證慕課制作的質(zhì)量，需要法學(xué)任課教師的參與。高校慕課的制作，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，任職教師作為核心的制作人員，他們對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有了熟練的掌握，有清晰的知識(shí)構(gòu)架，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)也有明細(xì)的劃分，且在教學(xué)過(guò)程中制定了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終制作成多媒體課件。在慕課制作的過(guò)程中，一般以任課教師與視頻制作開發(fā)商合作的模式進(jìn)行，開發(fā)商一般只能解決技術(shù)和推行方面的問(wèn)題，因此，對(duì)于慕課的具體制作，還需要法學(xué)任課教師的協(xié)助完成。同時(shí)，與傳統(tǒng)的PPT課件的制作相比，慕課的制作更為復(fù)雜，需要小組的共同協(xié)作，對(duì)教師自身的要求比較高，除了完全理解和掌握法學(xué)的課程內(nèi)容，還需要在保證內(nèi)容精良的同時(shí)注意慕課形式的多樣化和靈活性。

二、高校法學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)慕課時(shí)代概述

“慕課”(Massive Open Online Courses)，指的是大規(guī)模開放的在線課程，這種新的教學(xué)理念，主要是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線支持大規(guī)模人群參與，以視頻課程、作業(yè)練習(xí)、在線考試等多種方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。慕課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與教育融合的結(jié)果，與傳統(tǒng)的教育模式相比，其教學(xué)理念、方式及教學(xué)效果等都有不可替代的優(yōu)勢(shì)，慕課最為突出的特點(diǎn)，是翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開，注重個(gè)性化的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)開放教學(xué)，更符合現(xiàn)代教育的發(fā)展。

(二)高校法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

慕課的興起對(duì)我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)模式也產(chǎn)生了很大的沖擊，法學(xué)教學(xué)承擔(dān)著傳授專業(yè)的法學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)的任務(wù)，最終為社會(huì)發(fā)展所需培養(yǎng)綜合型人才，可以說(shuō)，法學(xué)教學(xué)模式的好壞，影響到法學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，影響到法學(xué)人才質(zhì)量的高低。我國(guó)法學(xué)教育在長(zhǎng)期的探索和改革中發(fā)展也取得了很大的進(jìn)步。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的法學(xué)教學(xué)活動(dòng)，多以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的傳授和接受的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式的主導(dǎo)是教師，教師教什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，因此影響到了自身學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，師生之間缺乏交流。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。

新的發(fā)展時(shí)期，我國(guó)對(duì)高校法學(xué)教育的目標(biāo)提出了新的要求，要求指出要滿足多樣化法律職業(yè)的需求，在強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育的同時(shí)，還要重視學(xué)生

法律事務(wù)技能的提升，最終培養(yǎng)出能運(yùn)用法學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際法律問(wèn)題的專業(yè)人才，最終促進(jìn)學(xué)校教育與法律職業(yè)的良好對(duì)接。

三、慕課理念指導(dǎo)下我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)改革設(shè)想

要實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)教育的目標(biāo)定位，法學(xué)教學(xué)也要積極采取措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。慕課的出現(xiàn)，為高校法學(xué)教育的改革提供了借鑒。

(一)以生為本，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中要一切為了學(xué)生，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，具體實(shí)施效果并不佳，因此應(yīng)當(dāng)首先改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)理念，引入慕課的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在法學(xué)課堂前，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集教學(xué)資料；課堂學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生，在掌握教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，要開展教學(xué)交流與合作，如引入具體的案例，讓學(xué)生以小組合作的方式展開分析，在實(shí)際的案例分析中，提升法律實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)及技巧。在課堂學(xué)習(xí)后，還要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，到法律診所等實(shí)地進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的引入

需要注意的是，在慕課教學(xué)理念的指導(dǎo)下，并非是不需要教師，而是教師角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前高校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，其授課的形式比較單一，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂，教師做好教學(xué)課程引導(dǎo)者的角色，在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容；在課堂學(xué)習(xí)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，啟導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表不同的見解，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課程安排。

(三)建立合理的教師評(píng)價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，要對(duì)教師的知識(shí)能力、授課能力及創(chuàng)新能力等，完善的教師評(píng)價(jià)體系，可以讓教師在觀念上樹立以學(xué)生為中心的理念，潛心研究教學(xué)方法，提升教學(xué)能力和水平。因此，需要結(jié)合法學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，并且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣教師才能以更好的精力投入到教學(xué)活動(dòng)中。

四、慕課在高校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的措施探討

(一)慕課與傳統(tǒng)課程的有機(jī)結(jié)合

在高校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，慕課能否完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，取代教師，仍然需要長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐來(lái)證明。從當(dāng)前的發(fā)展來(lái)看，在線課程是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，慕課的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，當(dāng)前慕課仍然處于輔助教學(xué)的地位，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在短時(shí)期內(nèi)不會(huì)被取代，這是因?yàn)槟秸n本身也存在不足，尤其是學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間等，缺乏課堂教學(xué)的氛圍，加上管理缺乏等，很多學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)，最終也會(huì)影響到教學(xué)的效果。

因此，在慕課學(xué)習(xí)階段，要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與慕課有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，將慕課看做是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，明確規(guī)定師生的見面課，在見面課中，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，作出針對(duì)性的講解和回答，或者以小組討論的形式，對(duì)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)作出解答，在緩解學(xué)生慕課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)孤獨(dú)感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)慕課需要得到社會(huì)的認(rèn)可

作為一種新型的教學(xué)模式，要想在教育教學(xué)中得到更深入的發(fā)展，需要社會(huì)的支持和關(guān)注。高校作為人才的重要培養(yǎng)基地，在社會(huì)發(fā)展中占有重要地位，高校的教育教學(xué)方式也備受各界的關(guān)注。慕課這種教學(xué)模式如果可以贏得社會(huì)的認(rèn)可，其推行的范圍和適用的課程也將逐步擴(kuò)大。

高校在慕課推廣的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，如因條件的限制，許多慕課只對(duì)本校的學(xué)生開放，而慕課在推行中，更類似于傳統(tǒng)的選修課程，只是進(jìn)行單一的視頻授課，校外人員借助慕課的方式，所獲得的成就并不會(huì)得到學(xué)校的認(rèn)可。因此，高校也應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的合作與交流，要讓學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)的課程，能獲得學(xué)校和企業(yè)的認(rèn)可，這樣也能在無(wú)形中增加學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的積極性。要在高校法學(xué)中推行慕課，需要政策的支持，更需要企業(yè)的平等對(duì)待。

(三)積極認(rèn)可教師的投入和教學(xué)成果

在慕課的制作過(guò)程中，教師的投入更是非常重要，且投入會(huì)影響到最終的教學(xué)質(zhì)量，但是從當(dāng)前來(lái)看，很多教師的投入都屬于無(wú)償行為，很多優(yōu)秀教師的教學(xué)成果雖然得到了社會(huì)的認(rèn)可，也獲得了一定的收益，但是也要看到，一些教師順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，制作和推行慕課，但是并沒有得到相應(yīng)的支持，這樣缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和投入回報(bào)的慕課模式，難以得到長(zhǎng)久的發(fā)展。因此，高校法學(xué)應(yīng)用慕課的過(guò)程中，需要完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制定科學(xué)的慕課制作流程，對(duì)教師的制作流程進(jìn)行細(xì)化，并安排專項(xiàng)資金，給慕課制作的教師以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也能讓更多的優(yōu)秀教師參與到慕課的制作中，獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也在很大程度上緩解當(dāng)前慕課投入與產(chǎn)出的矛盾。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課教學(xué)理念的星期和發(fā)展，為高校教育和教學(xué)改革發(fā)展提供了新的發(fā)展思路。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，給高校法學(xué)教育教學(xué)也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，從法學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，慕課能彌補(bǔ)高校法學(xué)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在未來(lái)的發(fā)展中，要積極推行慕課教學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀法學(xué)專業(yè)教師，制作出優(yōu)質(zhì)的課程，并積極完善相應(yīng)的政策和制度。互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，要讓更多的人獲得教學(xué)資源，也仍然需要作出積極的探索。

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