尹鵬

摘要：高職院校思想政治教育的一個主要方面就是實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是一種特殊的教育方法，指導(dǎo)學(xué)生將理論和實際相結(jié)合，根據(jù)理論能夠分析解決實際問題。

關(guān)鍵詞：思想政治；實踐教學(xué)；問題

一、思想政治理論課實踐教學(xué)缺少明確的定義

對于實踐教學(xué)含義的理解，不但影響了思想政治教育的總體理解和大體的教學(xué)思路，還影響了怎樣進行實踐教學(xué)。到現(xiàn)在，許多高職院校的思想政治課還沒有一個確定的定義。一般有下面這幾種看法：第一點是實踐教學(xué)等同于課外教學(xué)和校外教學(xué)，這一觀點是與課堂教學(xué)相比較提出的。開展實踐教學(xué)也就是帶著同學(xué)們走出課堂，離開學(xué)校，進行和思想政治有關(guān)的實踐活動。第二點是思想政治課的實踐教學(xué)這種實踐活動具有一定的課堂意義，主要有課程設(shè)計、課程研究、課程開發(fā)、指導(dǎo)實施以及綜合管理和學(xué)科評定這幾個方面，并且具備特定的課程結(jié)構(gòu)、實行條例和考核方式。涉及到課程開發(fā)、課程設(shè)計、引導(dǎo)實施、系統(tǒng)管理和學(xué)科評價等方面，具有一定的課程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的實施規(guī)范和考核辦法。第三點是將除了老師課堂教授以外的所有的教學(xué)方式都稱為實踐教學(xué)。比如說，學(xué)生上講臺模擬上課、課堂討論、案例探究等一些形式都可以被稱為是實踐教學(xué)。

二、高職院校內(nèi)的思想政治課的實踐教學(xué)不能得到充分的保證

一方面，沒有很完備的和實踐教學(xué)相符合的組織機構(gòu)。通常情況下是實踐教學(xué)都是在校外或者是郊外。首先實踐教學(xué)時對于實踐教學(xué)需要的配套組織并不完善。通過課外和者校外展開教學(xué)活動來施行思想政治理論課的實踐性教學(xué)，但是相比較于課堂教學(xué)其復(fù)雜程度更高，各部門要協(xié)同運作，在組織或安排上盡量完善。當(dāng)下在一些高職院校里教學(xué)實踐管理的制度上存在著缺陷。甚至有一些中高職院校里未設(shè)置完善的實踐教育的領(lǐng)導(dǎo)階層，對于黨，政，團，教等各個方面未緊密結(jié)合，還局限在把任務(wù)推卸到思政的教研組。當(dāng)社會實踐中思想政治理論課和政治理論與學(xué)校團委，學(xué)生工作處等學(xué)生工作部門偶然發(fā)生的沖突時，合作整合受阻時，獨自為政，獨立運行，失去了必要的系統(tǒng)性和結(jié)合性，產(chǎn)生了走過場，留于外表不踏實的思想政治理論課實踐教學(xué)影響。再就是由于教學(xué)場地少、漂浮不定。在思想政治理論課中基地的作用是不能取代的。因為對期盼接觸，了解和服務(wù)社會的學(xué)生來說這是他們的主要途徑。確保教學(xué)時間和內(nèi)容的重要因素就是穩(wěn)定的教學(xué)場所?？蓪τ诟鱾€沒有固定教學(xué)場地，和場地不穩(wěn)定的高職學(xué)校來說教學(xué)困難重重。

三、大部分高校的思想政治課的實踐教學(xué)過程缺乏正確的操作

第一，實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒有嚴密的執(zhí)行計劃，一些高職院校不夠重視實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，減少實踐教學(xué)的課時，不夠熱情，不仔細研究規(guī)劃一個嚴密的、具體的教學(xué)計劃，使實踐教學(xué)沒有計劃缺少規(guī)范性。第二，實踐教學(xué)的形式不夠豐富，內(nèi)容比較單一。通常是采用傳統(tǒng)的一些實踐教學(xué)形式，大部分是討論、辯論、演講、考察、調(diào)查等途徑。大多數(shù)高校普遍是組織學(xué)生去社區(qū)發(fā)傳單和宣傳資料，進行簡單的有關(guān)知識，開展一些簡單的活動。因為沒有嚴密具體的計劃和管理組織策劃，調(diào)查報告的抄襲率也比較高。導(dǎo)致了實踐教學(xué)活動沒有足夠的活動時間和空間，不能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性，學(xué)生的積極性也不高。不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有高效的評定機制缺少有效的考核評價體系

對于思想政治理論課的實踐教學(xué)活動這一個環(huán)節(jié)的評定要有對于老師和學(xué)生分別進行評價的不同方面。由于很多高校的思想政治課實踐教育活動階段并不完善，很少有對于老師在實踐教學(xué)這一過程中所起到的作用的評價，目前來說，最重要的是評價學(xué)生在實踐活動中的成果的評定。大部分高校對于學(xué)生的實踐教學(xué)活動這一過程中的評定結(jié)果只占總成績的一部分，更加注重實踐的結(jié)果，把學(xué)生的論文、社會實踐材料以及調(diào)查報告等結(jié)論作為評定實踐活動成果的最重要的一方面根據(jù)，忽視了學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的其他表現(xiàn)比如認識方法等方面，缺少了對于學(xué)生的綜合能力的評價，忽視學(xué)生的信念、理想、智慧和能力等方面。這種評定考察方式不能很好地幫助大學(xué)生提高，容易使老師和學(xué)生都更加不重視實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

要設(shè)立不同的幾種關(guān)于實踐教學(xué)的考評體制和評價方式：第一方面包括理論教學(xué)的實踐教學(xué)評定體制，最重要的是依據(jù)學(xué)生在思想政治課的實踐教學(xué)這個步驟中的參與情況，對學(xué)生做出具體客觀的評價，用不同的形式、多變的、與現(xiàn)代大學(xué)生相適應(yīng)的實踐教學(xué)，從各方面提高當(dāng)代大學(xué)生的政治素質(zhì)以及思想政治水平。