楊仕錦

隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，新課標(biāo)不但對老師的課堂教學(xué)提出了新的要求，要求課堂教學(xué)效率的提升，而且還要求在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保證課堂教學(xué)的有效性。因此，有效教學(xué)就成了每一位老師所追求的教學(xué)目的，它不但能不斷更新老師的教學(xué)理念，推動教學(xué)發(fā)展，對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)也是一種促進(jìn)，同時，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，本人借此談?wù)劚ＷC小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾個要素，與大家分享、交流，希望能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生快速提高成績。

一、要進(jìn)行有效導(dǎo)入、引導(dǎo)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇行У膶?dǎo)入對于課堂有效教學(xué)非常關(guān)鍵，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，導(dǎo)入的方法很多，如游戲、數(shù)學(xué)故事、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新、設(shè)置懸念等，這些導(dǎo)入方法只要選擇恰當(dāng)，并緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，一定能為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，在給學(xué)生教學(xué)“角的度量”這一章節(jié)時，采用傳統(tǒng)開門見山的方法學(xué)生就會覺得很單一、很枯燥，這樣就不能一下子吸引學(xué)生的注意力，使整課堂陷入低效、沉悶的狀態(tài)中。但要是根據(jù)學(xué)生的需要，在導(dǎo)入時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，用三個不同斜度的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)情境，當(dāng)學(xué)生選擇滑梯時，他們就會發(fā)現(xiàn)不同滑梯的角度不同，角度很大顯得很陡，角度小的顯得比較平，學(xué)生就會根據(jù)他們的需要選不同的滑梯，體驗角度不同帶來的不同坡度的滑梯。通過這樣的導(dǎo)入方法，加強(qiáng)了學(xué)生對角的度量的初步認(rèn)識，也活躍了課堂氣氛，為接下來的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)，非常有利于課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。

二、要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解、記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的開始，老師一定不能只把教學(xué)重點(diǎn)放在知識的傳授上，還要重視學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識的理解和記憶。比如，“分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。”“單價×數(shù)量=總價”“工效×?xí)r間=工作總量”這些概念公式是要與實踐結(jié)合起來的，但也一定要讓學(xué)生在理解、記憶的基礎(chǔ)上，才能使他們在做題時不自然地想到套用，幫助他們正確練習(xí)，從而達(dá)到對概念、公式的再記憶，保證他們在以后的學(xué)習(xí)中更加靈活地運(yùn)用。概念、公式和加、減、乘、除等的符號一樣，雖然都是一些最基本的知識，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及認(rèn)識數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建數(shù)學(xué)的體系，提升數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用非常關(guān)鍵，同時，這些基礎(chǔ)知識的鞏固和記憶，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師對預(yù)習(xí)不太重視，尤其是數(shù)學(xué)，給學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)的就更少了。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有針對性，乍一接觸新的內(nèi)容，雖然感覺好奇，但是不分重難點(diǎn)、圈定不了知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。其實教學(xué)實踐證明，預(yù)習(xí)不但讓學(xué)生提前了解所學(xué)的大概內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，對不懂的地方，上課要有針對性地聽講、學(xué)習(xí)和提問，同時，預(yù)習(xí)還能幫助老師更加順利、有效地教學(xué)。比如，“平行四邊形面積”預(yù)習(xí)，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的作業(yè)：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，觀察一下，它的（ ）變了，（ ）沒變；拼成的長方形的長相當(dāng)于？寬相當(dāng)于？因為長方形的面積=長×寬，所以，平行四邊形的面積=底×高。最后，讓學(xué)生把自己不明白的地方標(biāo)注出來，上課注意聽講或者問老師等等。這樣既能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能保證課堂教學(xué)效率，對于教與學(xué)都是一種促進(jìn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只要有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，就一定能保證課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)的有效性涉及的要素還有很多，不僅僅局限于進(jìn)行有效導(dǎo)入、引導(dǎo)，還要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解、記憶，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣等方面。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要勤奮鉆研，善于總結(jié)，結(jié)合自己的經(jīng)驗，還要研究這些要素、方法對學(xué)生的適應(yīng)性，從而從激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，為實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015（2）：72.

[2]楊小生.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三·三”策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）：21-23.

編輯 郭小琴