陳錦平

摘要：本文通過對目前高職高專教學現(xiàn)狀的分析研究，提出制定教學方法的一些思路，以及根據(jù)研究思路總結出幾種教學方法，對提高教學質(zhì)量起到一定作用。

關鍵詞：制定 職業(yè)教育教學方法 思路

在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，以擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才作為培養(yǎng)的基本標準。

要實現(xiàn)這樣的標準，制定適應的教育教學方法是最主要的辦法。教育教學方法的制定要依據(jù)崗位職業(yè)能力的需要，設計合理的課程體系計劃及課程教學大綱，因此首先要制定合理的課程體系，對課程進行整合優(yōu)化及課程教學內(nèi)容進行選取。其次要分析學生的基礎狀況，即了解學情，包括學生學習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關知識技能的掌握程度，生活經(jīng)驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態(tài)度、學習興趣分析等。第三要求授課教師要具備一專多能的素質(zhì)，即教師隊伍的建設，授課教師要深入不同的專業(yè)技術領域，適應高等職業(yè)教育專業(yè)多變性、多樣性的特點，要掌握理工結合、文理滲透的知識，了解交叉學科、邊緣學科的情況。第四教學方法的制定要有硬件條件的支撐，即實習實訓基地的建設，高等職業(yè)教育要求工學結合、校企合作辦學，目的就是讓學生在仿真及真實的環(huán)境中去學習，這樣才能達到職業(yè)教育與崗位的有機結合，因此實訓基地的建設為完成教學目的起到了至關重要的作用。第五研究適應的教學方法，以科學的課程體系及課程內(nèi)容為基礎，在認真分析學生學情的條件下，以實習實訓基地硬件條件為支撐，選取適應的教學方法去完成教育目的，成為可能。

按照以上思路，分析及研究流程﹙以建筑工程技術專業(yè)為例﹚：

教學方法培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才即懂技術、會施工、能管理的生產(chǎn)一線技術人員和管理人員研究目的必須、夠用，能夠?qū)崿F(xiàn)教育與崗位的零距離接口，畢業(yè)即能就業(yè)上崗培養(yǎng)標準本專業(yè)從事的崗位施工員安全員質(zhì)檢員監(jiān)理員材料員預算員資料員建筑工程主要工種的操作能力繪制與識讀施工圖的能力基本建筑構件的驗算及設計能力建筑施工測量的能力計算機應用能力施工管理能力編制和計算建筑工程造價的能力安全施工的管理能力施工質(zhì)量的檢驗能力常用建材的檢測和應用能力培養(yǎng)這些能力需要什么條件才能實現(xiàn)建筑材料與檢測地基與基礎計算機輔助設計建筑工程計量與計價建筑工程質(zhì)量驗收工程項目招投標與合同管理建筑力學與結構建筑識圖與構造計算機輔助施工管理建筑施工高層建筑施工建筑法規(guī)建筑設備建筑工程監(jiān)理概論建筑施工技術資料管理建筑施工組織教學方法學生的基本素質(zhì)進行設計：根據(jù)行業(yè)時間特點進行教學安排教學大綱的制定：根據(jù)學校的條件制定合理的教學大綱實驗、實訓基地的建設是否符合教學要求課程的整合優(yōu)化調(diào)查研究新入學學生的基本素質(zhì)，學習的愛好進行因材施教教師隊伍建設教學條件教師能力整合后的課程教學內(nèi)容選取教學設計座談、問卷、調(diào)查、走訪中學，特別是二三流的學校教學內(nèi)容、條件、方法是否能夠運用自如針對學生的特點、教學條件、教師的自身素質(zhì)運用不同的教學方法試驗合理的課程體系。

在傳統(tǒng)教學模式中，各課程互相獨立開設，因此很容易導致學生在學習過程中無法連貫所學的課程知識，除此之外，受部分教師知識水平不高、授課內(nèi)容單薄的影響，導致學生的學習興趣不高。倘若將部分相關的課程內(nèi)容串聯(lián)，有針對性的學習知識點，有助于學生提高學習效率，達到事半功倍的學習效果。下面通過一個具體的案例分析如何串聯(lián)各相關課程內(nèi)容，例如將建筑制圖與識圖和建筑構造課程整合，之前，建筑制圖與識圖和建筑構造被劃分成兩門專業(yè)課，但這兩門課程聯(lián)系緊密，在學習制圖課程時，學生對空間概念的認識比較模糊，然而以建筑構造為輔助的制圖課對于理解空間概念是十分有利的，這樣不僅提供各種各樣的建筑模型，而且將實體模型轉(zhuǎn)化為平面圖形，從而有利于學生更好地辨別不同的平面圖形，這個過程可以概括為：實物圖形→制成平面圖→達到識圖的效果。該課程培養(yǎng)方案是幫助學生形成空間想象力，通過觀察平面圖形想象具體的空間實物，另外，培養(yǎng)學生對建筑施工圖的識讀能力?；谏鲜稣n程內(nèi)容整合方式，還可以將建筑力學、建筑結構、建筑抗震設計和“平法”識圖進行整合，無不例外，上述四門課程對于這個層次學生而言難度系數(shù)特別大，不容易理解，統(tǒng)計以往單獨開課時每門課程的不及格率，結果顯示：不及格率達70%-80%，分析具體的原因，主要包括兩個方面，首先，學生基礎差，其次，理論性強的課程很難接受。根據(jù)培養(yǎng)施工一線人員的目標需求，開設這幾門課旨在培養(yǎng)學生的識圖能力，具體而言，培養(yǎng)學生識別建筑結構施工圖的能力。在講解力學相關方面的理論知識時，穿插部分以鋼筋混凝土為材料的建筑構件的案例，這樣有助于增加內(nèi)容的趣味性。

一、分析學生學習情況

教師在進行教學前的準備階段，需要做如下調(diào)查：了解學生的特點及目前的學習狀況，通過調(diào)查，方便老師開展之后的教學活動。

一般而言，高職高專學生入學成績在300分左右，他們大多之前就讀于非重點中學，成績較差，不僅如此，他們在普通中學期間，除了學習成績落后外，學習態(tài)度不端正，尤其厭學情緒較大。

從踏出中學校園邁進大學校門起，人生由此開啟了新的征途。學習生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，一方面充滿好奇和興奮，另一方面倍感不適和困難。為了緩解學生的這種復雜的心理，需要對學生進行入學教育，入學教育的第一課是從認識大學生活特點入手，讓同學們逐步培養(yǎng)各種能力和品質(zhì)，這些能力包括獨立生活能力、社交能力、遵章守紀能力、處理問題能力及熱心助人的崇高品德。生活特點中最明顯變化的是學習生活，大學的學習同中學時代的學習表現(xiàn)出截然不同的特點，中學階段的學習屬于應試教育模式，而大學階段的學習旨在培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，從而讓學生逐步養(yǎng)成自主學習的好習慣。

其次，宣讀學校確立的規(guī)章制度，為學生的行為舉止樹立良好的規(guī)范，眾所周知，優(yōu)良學風的形成與良好行為的養(yǎng)成密切相關，有了良好的行為習慣對于今后無論是工作還是學習都是百益而無一害。

作為入學教育中一項重要組成部分，專業(yè)教育具有重要意義，專業(yè)教育是一項由專業(yè)老師介紹本專業(yè)相關方面的教學活動，它涉及諸多方面，包括從事的相關崗位，應具備的相關知識，學習的方法及專業(yè)發(fā)展的方向，特別是學習本專業(yè)應具備的態(tài)度，為了達到更好的效果，建議專業(yè)介紹設置于特定的地點，比如專業(yè)介紹室，再結合相關的實物、圖片、說明、錄像等資料，讓學生更好地了解本專業(yè)，從而有針對性地學習相關課程內(nèi)容，為今后就業(yè)奠定堅實的理論基礎。

二、教育教學方法創(chuàng)新研究

教學方法是教師為完成某項教學任務所采用的手段。愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師?！弊鳛橐幻處?，不但要在所教的學科領域擁有比較系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識，而且在教學方法上也應有一定的研究，要根據(jù)學生的實際情況，做到因人而異，因材施教，盡可能激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生學會怎樣學習，怎樣分析問題和解決問題，這才是教育的目的和教學的本質(zhì)。學生從中學自然課的學習突然轉(zhuǎn)入某一領域的專業(yè)學習，會有一種好奇和茫然的感覺，此時要有專業(yè)水平很高的教師從專業(yè)的的用途、發(fā)展方向、對社會的貢獻等方面進行專業(yè)教育，讓學生從認識專業(yè)到理解專業(yè)，最終熱愛專業(yè)為目的，同時在每門專業(yè)課講授過程中運用各種教學方法，盡可能激發(fā)學生學習興趣，逐步培養(yǎng)學生自我學習及自我解決問題的能力。

三、借鑒與運用先進的教學手段

（一）充分利用現(xiàn)代化教育技術手段，在《建筑施工技術》課程改革中，可以利用現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢，開設網(wǎng)絡課程，為了開展網(wǎng)絡課程，錄制《各工種工藝操作》以及《各種施工過程》等視頻課程，另外去施工現(xiàn)場拍攝圖片作為教學材料的補充等。為了讓學生更好地運用理論知識于實踐中，設立BIM實訓專業(yè)機房等，現(xiàn)代教育技術手段的運用對于教學質(zhì)量和效率這兩方面都是起顯著作用的。

（二）開發(fā)課程網(wǎng)站，在課程網(wǎng)站上可以上傳上課所使用的電子教案、課件、教學錄像、教學輔助資料等，還可以公布考試、課程安排等信息，另外，部分課程網(wǎng)站還提供網(wǎng)上討論、相關設計網(wǎng)站的鏈接等等，通過這種方式，讓學生之間形成良好的互動，進行資源共享，擴展學習空間，使得學生的學習時間和空間不受限制，對于學生而言，它是一個有效的學習平臺。

高職教育致力于培養(yǎng)“培養(yǎng)實用型、技能型人才”，所以在對高職教育方法進行改革的實踐中，應把培養(yǎng)學生的能力放在首位。教師不應該一味地強調(diào)講課，而是應緊緊圍繞以“導”為中心。充分調(diào)動學生的學習的積極性，讓學生掌握有效的學習方法，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)型，從而讓學生更好地適應社會發(fā)展。高職教育始終貫徹“傳授知識與發(fā)展能力”的原則，該原則的確立為高職教育的發(fā)展提供有力保障，也成為指導高職教育發(fā)展的導向標。教學方法涉及兩個行為主體，其一，教師，其二，學生。因此在制定教學方法時，需要調(diào)動教、學雙方的積極性，以此實現(xiàn)雙方共同進步的目的。隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段不斷更新，計算機輔助教學軟件也不斷涌現(xiàn)，這些技術的運用推動教學改革。

（注：本文是國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題《職業(yè)教育教師的教育教學方法與技術創(chuàng)新研究》的一部分，課題編號CTF1201045。作者單位：呼和浩特職業(yè)學院建筑工程學院。）