李廣宜

摘 要：核心素養(yǎng)頒布之后，教育教學(xué)的工作緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展?！暗掠秊橄龋芰橹亍钡慕虒W(xué)時代，小學(xué)生德育顯得尤為重要。從核心素養(yǎng)出發(fā)，深入研究小學(xué)生德育實施的具體策略，以期能提高小學(xué)生德育的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；德育；策略

教育部2014年研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，強調(diào)“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”，要求在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)該具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，并從核心素養(yǎng)的三大方面，分為六個要素和十八個基本點進(jìn)行了闡述，要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和人文修養(yǎng)，因此，在核心素養(yǎng)時代下的小學(xué)生德育工作迫不及待。

一、核心素養(yǎng)時代下的小學(xué)生德育的重要性

德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理品質(zhì)的教育，是小學(xué)生發(fā)展教育中的重要組成部分，對于青少年學(xué)生的身心健康成長和學(xué)校的教育工作有著重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生的思想和心理處于成長階段，他們的思想和觀念還處在一個萌發(fā)階段，德育是一個國家和民族精魂的體現(xiàn)，青少年兒童的基本素質(zhì)和文化修養(yǎng)需要從小開始培育，在目前社會飛速發(fā)展的時代，人才的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)是重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，從小培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才。

二、核心素養(yǎng)時代下小學(xué)生德育策略

1.核心素養(yǎng)下利用課堂對學(xué)生進(jìn)行德育

課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行德育的主要陣地，在課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下向同一個方向在知識的海洋中翱游，教學(xué)效果比較明顯，教師需要時刻注意在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效果，落實德育，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和人文修養(yǎng)，提煉出核心的內(nèi)容體系，有意識地進(jìn)行德育。中國書法藝術(shù)是世界藝術(shù)之林的瑰寶，凝聚了幾千年的書法藝術(shù)精華，其深厚的文化底蘊與藝術(shù)價值是人類寶貴的財富，是我們每一個國人都應(yīng)該以此為豪的。利用書法藝術(shù)美、書品人格美、書法人文美進(jìn)行德育教學(xué)，將起到意想不到的德育效果。例如在書法課堂上利用多媒體技術(shù)把中華民族優(yōu)秀的書法展現(xiàn)給學(xué)生，利用圖片、動畫、音頻等媒體向?qū)W生展示世人對我國書法藝術(shù)的認(rèn)可與贊賞，向?qū)W生解析書法藝術(shù)中蘊含的巨大思想價值，培養(yǎng)小學(xué)生深厚的人文情懷，讓學(xué)生心中產(chǎn)生對中華文化的熱愛，促進(jìn)他們熱愛祖國的道德情操。

2.在校園活動中融入德育

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力相對比較小，身體和心理都在成長階段，具有好奇心較強且愛玩耍的特點，豐富多彩的校園活動使小學(xué)生的校園生活充滿了樂趣，也充滿了競爭，團隊學(xué)習(xí)與生活能讓小學(xué)生的德育效果更佳，更有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和生活方式，例如舉行“校園書法比賽”“班級書法對抗賽”等活動，先在班級中通過投票的方式選出比較優(yōu)秀的書法，并對其進(jìn)行一定的獎勵，對進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，把優(yōu)秀的作品進(jìn)行校園投稿，使學(xué)生在活動中體驗成功與失敗的感受，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，潛移默化地把德育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建濃烈的學(xué)校書法環(huán)境，在校園內(nèi)進(jìn)行名家書法作品展示和學(xué)生優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生走進(jìn)名家，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)小學(xué)生德育效果的提高。

3.注重核心素養(yǎng)下社會實踐中的德育

小學(xué)階段的德育不僅僅在校園中，在社會實踐中對學(xué)生進(jìn)行德育必不可少，教師需要有目標(biāo)地引導(dǎo)小學(xué)生對社會環(huán)境進(jìn)行了解，舉行諸如公益捐贈、街道垃圾清理等活動，鼓勵學(xué)生把自己的零花錢或衣服、玩具等物品對貧困山區(qū)的孩子進(jìn)行捐贈，每天選擇一位學(xué)生的好人好事在小黑板進(jìn)行表揚，以榜樣的力量去感染學(xué)生進(jìn)行自我品德教育。以核心素養(yǎng)下德育的基本點為活動主題，以提高學(xué)生思想品德和人文修養(yǎng)為目的舉行社會實踐活動，在實踐中提升自己的品德素養(yǎng)。

4.教師言傳身教，創(chuàng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境

教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，從做人到做事，都是學(xué)生效仿的對象，教師的所做、所為、所言都在學(xué)生的眼里，教師作為民族文化的傳承者，無論是在教學(xué)課堂上還是在生活中，都應(yīng)保持良好的品德修養(yǎng)。創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境是德育的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)效果的手段，教師用自身榜樣的力量去引導(dǎo)學(xué)生人文涵養(yǎng)的提升，讓學(xué)生感受教師人格的魅力，將會在德育工作中起到事半功倍的效果。

綜上所述，核心素養(yǎng)的提出是現(xiàn)代鮮明的教學(xué)特征，對于學(xué)生的終身發(fā)展有著積極的作用，在小學(xué)教育中融入德育，緊跟立德樹人的核心任務(wù)指向，以核心素質(zhì)體系作為指導(dǎo)，認(rèn)真落實核心素養(yǎng)時代下小學(xué)生德育工作，以培養(yǎng)小學(xué)生高尚的思想品德和人文修養(yǎng)為主，在核心素養(yǎng)時代下抓緊小學(xué)德育工作，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟燕麗，吳麗.中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育研究綜述[J].教育理論與實踐，2017，37（32）：25-28.

[2]閆闖，鄭航.小學(xué)德育教科書中傳統(tǒng)文化教育的嬗變：以四套人教版小學(xué)德育教科書為文本[J].課程·教材·教法，2015，35（10）：72-78.

[3]陳伯良.通過同伴交往提升小學(xué)德育有效性的探索[J].中國教育學(xué)刊，2013（S3）：5-6.

編輯 謝尾合