黃冰雪

摘 要： 目前我國大學英語語音課沒有得到足夠重視，教學方面存在一些問題，一些大學生語音沒有得到很大的提升。社會信息和計算機技術的快速發(fā)展，引發(fā)了網絡數據的迅猛增長，大數據時代應運而生，英語教學被幾何級數據包圍。在大數據背景下，英語的語音教學面臨著新時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。在新環(huán)境下，結合大學生語音的現狀和語音教學存在的問題，充分利用大數據的優(yōu)勢對語音教學進行改革，運用多元化的方法進行語音教學，創(chuàng)新英語語音教學新模式。

關鍵詞： 大學生語音教學 大數據環(huán)境 教學改革

一、研究背景

（一）語音教學的重要性

語音作為語言結構中的一部分是大學英語專業(yè)中一門重要的基礎課程，在英語教學中占有十分重要的位置。它是語言教學的出發(fā)點，也是英語專業(yè)的大學生英語綜合素質的重要表現之一。語音正確是學好一門外語的關鍵，語調達意是正常交流的關鍵，比如在日常生活中會因為發(fā)音不準確而造成笑話，購物時你到底是買“紙”（paper）還是“胡椒粉”（pepper）。作為英語專業(yè)的學生擁有一口流利的英語口語無疑是尋求意向工作時的敲門磚。甚至現在大學英語四六級考試中新增的口語測試中英語的語音語調就是作為考核評分標準之一，英語語音教學的重要性可見一斑。

（二）我國大學英語語音教學現狀

傳統(tǒng)的英語教學受應試教育的束縛，英語語音沒有得到太多重視。普遍存在的現象是只重視讀寫，不重視聽說。導致大學生的口語能力遠遠落后于英語的書寫能力。大學生在學習語音的過程中存在一些問題，如不能準確合理地運用語調、節(jié)奏、重音、連讀等語音技巧表達等。《大學生英語課程教學要求》明確規(guī)定“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面交流”[1]。但目前我國大學開設的語音課程甚少，很多院校只在大一開設語音課，在有限的時間內很難有效普及語音知識，而本身是一項長久磨煉的工程，由此產生了矛盾。其次由于課后環(huán)境條件有限，不能為學生營造練習語音環(huán)境，導致一些學生不愿意開口說英語，更不用說練習，由此造成的惡性循環(huán)是英語語音教學存在的最大問題。

（三）我國大學英語語音教學改革探索

19世紀前期，語音教學并沒有得到重視，外語教學一直采用“翻譯法”；在英語語音教學盛行的初期，我國大學英語語音教學采用的是“直接教學法”，特點是教師不能用母語，用二語口頭教句型，學生反復操練熟悉句型。直觀教學法注重培養(yǎng)學生的口語交流能力，對學習英語語音有一定的促進作用，但未有明確的語法解釋，導致學生說出來的語言有一些語法錯誤。

認識到“直觀教學法”的不足，英語教學逐步采取“聽說教學法”。它借助音標、語音符號、發(fā)音圖標等形式展開語音教學活動，注重重復句型操練和好的語音習慣的養(yǎng)成。這種教學法使學生的口語交流能力得到很大的提升但脫離了語境不利于學生靈活運用口語交流。

目前“交際教學法”在我國大學英語語音教學中盛行。交際教學法認為語言教學的首要目的是采用真實地道的語言培養(yǎng)學生的口語交際能力并主張句型應該在語境中進行操練。

19世紀以來，英語語音教學系統(tǒng)逐漸完善。以上教學法都是近年來英語教學組為了加強語音教學做出的努力，對大學生英語語音能力的提高有著舉足輕重的作用。雖然教學法層出不窮，卻都有局限。在實際教學中一些教師偏向于使用“聽說法”，即教師說語音或者播放音頻，學生通過跟讀和反復操練，學習語音[2]。一直以來我國大學生英語語音并沒有顯著提高。

二、大數據的含義

大數據是定義信息爆炸時代產生的海量數據。根據百度百科顯示：大數據是指無法在一定時間范圍內用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。大數據的5V特點（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價值密度）、Veracity（真實性）[3]。

大數據時代，數據樣本容量大，種類多，高速且時效性強，可以幫助我們對事物發(fā)展有一個準確的定位，人們既可以通過互聯網實時獲得信息又可以通過網絡傳播實現數據共享，這樣信息數據就會逐漸積累，在海量信息里篩選出有價值的信息也是大數據的特點所在。隨著社會信息和互聯網快速發(fā)展和廣泛普及，網絡數據迅猛增長，大數據時代應運而生，英語教學被幾何級數據時代包圍，特別是語料庫的出現，英語的語音教學面臨著新時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。因此，在大數據環(huán)境下改革傳統(tǒng)英語語音教學，創(chuàng)新教學模式，使大學生掌握好語音，提高口語交際能力是一個非常值得研究的問題。

雖然已經出現了許多改革方案，但對于大數據環(huán)境下大學生英語語音教學改革的研究寥寥無幾。筆者從這個角度出發(fā)做了論述，通過調查研究筆者希望充分利用大數據的優(yōu)勢對語音教學進行創(chuàng)新改革。

三、大數據環(huán)境下大學生英語語音教學改革新模式研究

大數據時代，大學英語語音課堂教學首先要創(chuàng)新教學理念，明確教學目標，創(chuàng)新教學方法等英語語音教學的信息化建設，并同時加強大學英語教學人才隊伍建設，努力為大學生提供良好的語音學習環(huán)境，提高大學生英語語音的水平，提高英語專業(yè)學生的核心競爭力[4]。

（一）創(chuàng)新大學英語語音教學理念

傳統(tǒng)英語教學過于注重語法和詞匯的講解，隨著課程改革的實施，英語教學正在轉向注重培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是口語交際能力。大學英語語音教學應該與時俱進，一些教師應該轉變教學理念，改變“重語法，輕口語”的片面教學理念，努力創(chuàng)造平等和諧的課堂氛圍，鼓勵學生參與其中并樂于開口。

（二）明確大學英語語音教學目標

大數據時代下，大學英語語音教學需要教師將現代化信息理念注入教學中，結合教學大綱及大學生英語學習需求，制定出明確的英語語音教學目標。

首先將基礎知識和實踐技能結合。英語語音是一門需要大量語音輸入輸出的混合型課程，重點在于輸出，在于實踐，在于語言交際。

其次將過程與方法結合。這門實踐性課程應將學生放在首位，讓學生進行聽音模仿練習。教師啟發(fā)并引導學生互幫互學，過程中幫助糾正錯誤發(fā)音，注重培養(yǎng)學生的語音意識，讓學生養(yǎng)成良好的發(fā)音和朗讀習慣，提高語音輸出能力。同時，教師應該合理安排練習的難度與進度。

最后將學生的情感態(tài)度和價值觀結合。在傳授語音基礎知識和基本技能的同時注重課堂教學活動對學生情感態(tài)度和價值觀的影響。比如幫助學生克服方言對于英語發(fā)音造成的困擾和負面影響，指出其規(guī)律性、普遍性，指導學生揚長避短，提供科學而有效的方法。在一定程度上給學生學習英語語音的信心，提升學生整體的學習面貌。

（三）創(chuàng)新英語語音的教學方法

在大數據時代，核心環(huán)節(jié)是創(chuàng)新英語語音教學方法。因為傳統(tǒng)教學中教師是核心，學生在課堂上受環(huán)境和時間的限制不能做大量的實踐活動只能被動接受知識。但由于語音教學的特點，輸出是遠遠不夠的。在大數據環(huán)境下要把學生放第一位，教師要結合學生和大數據的特點，明確每節(jié)課的教學目標后創(chuàng)新英語語音教學方法，同時將大數據的優(yōu)勢注入英語語音教學中，充分利用現代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語語音課堂的教學質量。

活動教學法又稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生創(chuàng)設適當的教學情境，根據學生身心發(fā)展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與學習、討論、游戲、學具操作等學習知識的課堂教學方法或過程。以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”[5]。特點是以活動為中心做到“玩中有學，學中有玩”，把教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學生逐步掌握外語這個交際工具[6]。

1.在英語語音課堂教學中必須有大量的語音輸入。根據Krashen的輸入假說，理解是使輸入成為內化能力的前提，若學習者接觸的語言形式略高于其現有水平，該語言形式就能夠被理解，繼而可以內化產生語言習得。由此他提出了一個著名的“i+1”公式。根據Krashen的觀點，學習者理解新輸入的語言材料可以有兩個途徑：（1）利用語境幫助自己理解；（2）教師對所提供的語言輸入進行適當的簡化[7]。創(chuàng)新英語語音課堂模式的第一步是利用活動教學法培養(yǎng)學生的接受能力。由于大數據帶來海量的資源，需要教師合理引導學生接收語言信息。

比如在課堂活動中，教師可借助多媒體，適當將音頻、視頻、圖片、聲音、動畫等和英語篇章結合起來，盡量采用各種有利于激發(fā)學生學習興趣的方式，除了已經普遍的PPT、投影儀外，還可以將移動手機結合當下流行的軟件，比如微博、微信等平臺，不僅不受時間地點的限制，而且潛移默化地引導學生正確使用這些軟件或手機，擴大學生學習的平臺和機會。再比如利用比較熱門的電影《冰雪奇緣》，在課堂上老師先播放一段和本節(jié)課相關的電影片段，這部廣受好評的電影能夠快速集中學生的注意力，激發(fā)興趣，教師組織學生看完之后要求模仿這個電影片段，進行口語表達訓練。組織學生進行模仿對話，并糾正強調重要發(fā)音，提高學生英語語音的表達正確率。豐富多彩的課堂活動不僅能夠有效激發(fā)學生學習英語語音的興趣，而且學生在參與課堂活動的過程中能夠增強主觀能動性，達到感同身受的效果。學生在交流和互動的過程中有助于營造良好的英語學習氛圍，提高學生學習英語的興趣，有利于英語語音課堂活動的可持續(xù)發(fā)展。

又如在課堂教學活動中，教師可借助聽歌曲學英語的方式，傳授連讀、弱讀等發(fā)音技巧的知識。例如借助“Lemon Tree”里的歌詞Im sitting here in a boring room，其中in和a之間就會發(fā)生連讀的語音發(fā)音技巧。通過歌曲不僅可以激發(fā)學生的興趣而且可以很直觀地學習到這種發(fā)音技巧。大數據時代下，信息傳播方便快捷，使大學生英語學習資源不斷擴大，最后匯總成為大數據，教師在課堂活動中要靈活利用這些大數據，比如學生比較感興趣的英語話題，相關的電視劇、電影，甚至是游戲等，利用大數據快速多樣化的特點不僅可以提高英語語音教學質量，拓展學生學習英語語音的資源，還可以通過形象生動的數據加深學生對英語語音的理解，化抽象為具體一改往日英語語音學習的枯燥氛圍，從而為大學英語語音課堂帶來全新的學習體驗。

2.在英語語音課堂教學中必須有大量的語音輸出。根據Swain的“輸出假說”（the output hypothesis）“輸出能激發(fā)學習者從以語義為基礎的認知處理轉向以句法為基礎的認知處理[8]。輸出在英語語音教學中具有潛在的重要作用。創(chuàng)新英語語音課堂模式的第二步是利用活動教學法創(chuàng)新培養(yǎng)學生的產出能力，即由語言的輸入到輸出的活動?；诘谝徊浇處熢谠O計課堂活動時就要對學生進行大量練習，通過練習把學到的語音運用起來。

在大數據時代大學英語語音實踐平臺資源很多，教師不再局限于往日的書本作業(yè)，而是可以挑選合適的實踐平臺，真正實現實體化、多樣化的教學模式。比如針對上課講到的內容，教師如果想要學生在課后或者自由時間進行反復練習操練，就可以借助一些軟件APP如“英語流利說”，英語流利說基于全新的學習體驗，豐富的學習素材，可以隨時隨地學輕松學英語。英語流利可以讓你一邊玩闖關游戲，一邊練習英語口語，教師可以在班級創(chuàng)建學習小組，通過英語流利說統(tǒng)一標準對學生的語音作業(yè)進行評分，并記錄下錯誤發(fā)音邊闖關學習邊糾正錯誤發(fā)音，真正獲得在玩中學、在學中玩的創(chuàng)新體驗。通過這種方式的學習有助于實現學生之間的互動，為大學英語語音的學習及水平的全面提升提供良好的平臺。

（四）創(chuàng)新大學英語語音教學人才隊伍建設

首先提高教師運用現代化設備的能力。傳統(tǒng)教學中教師往往借助課本，學生機械跟讀，教師長期與現代教學設備脫鉤。大數據時代創(chuàng)新課堂新模式就要對教師進行培訓，讓他們熟悉并使用這些現代化工具設備進行授課。讓教師養(yǎng)成自覺使用互聯網辦公軟件或當下流行的APP，并利用語音語料庫搜索相關數據資源，不斷更新相關知識和技能，提高教學效率，推動大學英語語音進一步發(fā)展。

其次創(chuàng)新教師的評價術語。大數據時代下，教師可借助大數據網絡教學平臺對學生的學習情況進行總結并給予評價，通過對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)進一步促進英語語音學習的發(fā)展。

四、結語

隨著網絡技術和互聯網的發(fā)展，大數據給大學英語語音教學模式創(chuàng)新改革提供了一個明確的方向。大數據的運用改變了教師在語音教學中充當的傳統(tǒng)角色，給予了教師一定程度上的挑戰(zhàn)，但同時帶來了許多機遇。大數據豐富了教學資源，為學習者搭起了互動溝通的橋梁。在大數據背景下，大學英語語音課堂教學通過創(chuàng)新英語語音教學理念，明確教學目標，創(chuàng)新英語語音教學的信息化建設，并同時加強大學英語教學人才隊伍建設，創(chuàng)新英語語音教學新模式，努力為大學生提供良好的英語語音學習環(huán)境。充分利用大數據的優(yōu)勢對語音教學進行改革，運用多元化的方法進行語音語調教學，提高大學生的英語語音水平和英語專業(yè)學生的核心競爭力。

參考文獻：

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[8]盧仁順.“輸出假設”研究對我國英語教學的啟示[J].外語與外語教學，2002（4）：34-37.

基金項目：本研究為國家社科基金項目“基于認知心理學實驗的時間思維方式和語言使用的關系研究（16 CYY023）”階段性成果。