孫文興

摘 要： 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校教學(xué)管理工作迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是影響高職院校整體水平的關(guān)鍵因素，人們對(duì)高職院校教學(xué)管理工作的關(guān)注越來(lái)越高。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已不再適合時(shí)代發(fā)展的需要，盡快探尋出一條新的高職院校教學(xué)管理路徑，對(duì)提高高職院校的辦學(xué)效率、提升教育教學(xué)管理水平、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬庞兄卮蟮挠绊懸饬x。本文通過(guò)分析高職院校管理體制中存在的問(wèn)題，提出一系列改進(jìn)措施，以期對(duì)高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新路徑有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教學(xué)管理 創(chuàng)新路徑

引言

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已不能滿(mǎn)足當(dāng)今教育形勢(shì)發(fā)展所需，尋找一條新型的教學(xué)管理路徑成了我們亟待解決的首要問(wèn)題。近年來(lái)，高職院校學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，這充分說(shuō)明了人們?cè)絹?lái)越重視教育問(wèn)題。然而，教學(xué)管理工作作為高職院校中最重要的管理工作，直接影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)是一個(gè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的束縛，探索新的高職院校管理模式，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才有著重要意義。因此，結(jié)合我國(guó)高職院校教學(xué)管理體制現(xiàn)狀，對(duì)影響高職教學(xué)管理體制的因素進(jìn)行多方面分析，盡快探尋出新的管理路徑，將全面提升高職院校教學(xué)管理水平和質(zhì)量。

1.高職院校進(jìn)行教學(xué)管理優(yōu)化的必要性

1.1是高等教育快速發(fā)展的必然要求

最近幾年，我國(guó)高等教育院校在招生方面及學(xué)校建設(shè)方面都在不斷擴(kuò)大，教育方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，為了使高校更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高校的管理體制提出了改革創(chuàng)新的要求[1]。不同院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生水平的差異及社會(huì)對(duì)人才的要求，建立起不同的教學(xué)管理制度；面對(duì)高校規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況，要建立起科學(xué)、規(guī)范的管理機(jī)制。另外，高職院校還要增加相應(yīng)的師資力量，提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，加快教學(xué)管理的優(yōu)化、創(chuàng)新建設(shè)。

1.2是深化教學(xué)改革的要求

從高職院校的當(dāng)前情況來(lái)看，人們的思想普遍還是處于落后狀態(tài)，不能立即接受新鮮事物，不敢嘗試新的教學(xué)方法，還是以原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教條化教育，這極大地阻礙了教育教學(xué)的改革。另外，部分高職院校就職員工缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為在高校任職就等于抱著鐵飯碗，不會(huì)失業(yè)，因此造成內(nèi)部員工自我危機(jī)意識(shí)感薄弱，綜合素質(zhì)水平落后，員工的教學(xué)思想與未來(lái)管理教學(xué)目標(biāo)背道而馳，制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3是改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的要求

教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在高校院校教學(xué)管理中應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)大部分采用的是單一化、固定化的體系，很難達(dá)到教學(xué)活動(dòng)中復(fù)雜多樣的要求，如：對(duì)充滿(mǎn)特色的教學(xué)活動(dòng)仍然采用舊的評(píng)價(jià)體系[2]。顯然是不合理的，因此要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理路徑，使其滿(mǎn)足不同課程的評(píng)價(jià)要求，更加準(zhǔn)確地反映和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.高職院校管理體制存在的問(wèn)題

2.1不重視教育管理體制中資源重組工作

良好的教育資源是保證高職院校持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也要適時(shí)改革，如摒棄舊資源，淘汰過(guò)時(shí)設(shè)備，引進(jìn)新型人才等。然而，這些措施的實(shí)施需要高職院校進(jìn)行大量的資本投入，由于高職院校的管理體制欠佳，資金、人員往往不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教育資源無(wú)法有效及時(shí)重組，長(zhǎng)此以來(lái)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我們要真正意識(shí)到高職院校教育資源重組問(wèn)題的重要性，將教育資源重組真正落實(shí)到實(shí)踐管理中，促進(jìn)高職院校管理體制的創(chuàng)新。

2.2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

高職院校是高水平、高科技、高素質(zhì)人才的匯集之地，也擔(dān)任著為國(guó)家培養(yǎng)這些高素質(zhì)人才的重任。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面都應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而制定。但是，目前我國(guó)一些高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面仍然存在狹隘性，不能滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。這就需要高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)定方面進(jìn)行變革，不能再只是依靠傳統(tǒng)的授課形式，要提供使學(xué)生的自主選擇權(quán)更加突出的措施。

2.3欠缺實(shí)踐管理課程

任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新都是為了使其更好地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為生活生產(chǎn)提供更好的服務(wù)。所以，在高職院校日常管理工作中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化授課，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督引導(dǎo)，使他們將理論聯(lián)系實(shí)際，真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。因?yàn)橹挥性趯?shí)踐活動(dòng)中遇到問(wèn)題了，學(xué)生才能更加深刻地體會(huì)到知識(shí)的重要，同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，對(duì)今后步入社會(huì)有很大的積極作用。然而，一些實(shí)習(xí)基地的環(huán)境較差、資金較少、設(shè)備陳舊，無(wú)法有效地為學(xué)生提供幫助，阻礙了學(xué)生的實(shí)習(xí)發(fā)展，不僅給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了困難，而且在很大程度上影響了高職院校的發(fā)展。

3.高職教學(xué)管理體制的創(chuàng)新路徑

3.1創(chuàng)新高職教學(xué)管理方式

在高職院校中，教學(xué)管理方式的創(chuàng)新是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。高職院校教學(xué)管理體制創(chuàng)新的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和管理功效的雙贏。為了加快探索高職院校教學(xué)管理體制的步伐，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況建立起符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)管理體制，設(shè)立分級(jí)管理的模式，重組教學(xué)資源，推進(jìn)建設(shè)以系部為主，院系輔助管理的協(xié)調(diào)管理模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，引進(jìn)新的教學(xué)管理方式，使教學(xué)管理體制逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)封閉到開(kāi)放自由[3]。同時(shí)，要明確學(xué)院和各部系的職責(zé)，明確責(zé)任范圍，管理權(quán)限分工，各系可結(jié)合自身實(shí)際情況制定不同的管理體制，推動(dòng)院系同步建設(shè)的管理運(yùn)行體制。另外，還應(yīng)以系部為主導(dǎo)，充分發(fā)揮其在教學(xué)管理中的作用，使高職院校的教育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)從根本抓起。教學(xué)管理模式要從傳統(tǒng)單一化向新型多樣化轉(zhuǎn)型，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)各個(gè)系部教師參與教學(xué)管理活動(dòng)，鼓勵(lì)教師提出有針對(duì)性的合理建議，積極調(diào)動(dòng)教師參與的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)管理向著更加科學(xué)化、主動(dòng)化的方向發(fā)展，盡快建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理體系。

3.2完善學(xué)分制度

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高職院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)創(chuàng)新措施，如可以鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；可以選擇校外的課程進(jìn)修，學(xué)校與學(xué)校之間預(yù)先進(jìn)行溝通，制定出統(tǒng)一的政策，互相認(rèn)可學(xué)生的成績(jī)，最終給予相應(yīng)的學(xué)分。這種跨地域甚至跨國(guó)家的選課模式無(wú)疑是新型教學(xué)管理模式的開(kāi)啟，它必然會(huì)受到世界各國(guó)高校的積極響應(yīng)，具有開(kāi)創(chuàng)性的歷史意義。這種教學(xué)管理體制不僅可以讓學(xué)生深刻感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，接觸到不同的教學(xué)理念，而且可以學(xué)習(xí)到不同的科學(xué)文化知識(shí)，領(lǐng)略到多種文化內(nèi)涵，更可以極大滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲。另外，如果是國(guó)際跨校選課，那么不但達(dá)到了學(xué)生的出國(guó)要求，對(duì)兩國(guó)的科學(xué)建設(shè)、文化建設(shè)、交流合作等也有巨大的幫助，而且對(duì)推進(jìn)兩國(guó)友誼和和平發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

3.3增加社會(huì)實(shí)踐課時(shí)學(xué)分比例

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了更好地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，為人們的生活帶來(lái)便利。因此，高職院校應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)校的理論課，多增加一些社會(huì)實(shí)踐課，使學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)有效應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，增加社會(huì)實(shí)踐學(xué)分比例。如鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)的方式投入到企業(yè)、事業(yè)、民營(yíng)團(tuán)體等單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提前了解社會(huì)需求，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的先進(jìn)人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

3.4加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育

高職院校的管理一直都是以“育人為本”為最終目標(biāo)。因此，高職院校要重視學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)管理中，教師要與學(xué)生融為一片，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為作風(fēng)，對(duì)有偏激思想及不當(dāng)行為的學(xué)生，及時(shí)采取適當(dāng)措施進(jìn)行糾正，從源頭上對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行定位式的跟蹤，引導(dǎo)學(xué)生積極加入良好思想道德建設(shè)的隊(duì)伍[4]。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此，高職院校要本著培養(yǎng)“未來(lái)型人才”的目標(biāo)，定期舉辦各種心理健康講座或者成立校內(nèi)心理健康室等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理教育方面的引導(dǎo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.5增加學(xué)習(xí)年限

高職院校可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，劃分出不同的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生們可以工作、學(xué)習(xí)兩不誤。這種措施可以有效減輕學(xué)生的思想壓力，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以通過(guò)自己打工賺取學(xué)費(fèi)，減輕家里負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這種舉措使得學(xué)生更早邁進(jìn)了社會(huì)，領(lǐng)略到了知識(shí)的重要性，從而更加努力學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校的教學(xué)管理體系是一個(gè)功能多、構(gòu)成要素復(fù)雜的綜合管理體系，它的管理成敗決定著高職院校能否長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展，并且對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著重要的影響。因此，高職院校要不斷探索新的教學(xué)管理體制，努力培養(yǎng)高科技、高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，提高我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

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