曾崢

摘要 近些年來，素質(zhì)教育越來越被國家與社會所重視，綜合素質(zhì)的高低成為了衡量一名學(xué)生水準(zhǔn)是與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，素質(zhì)教育從小學(xué)便開始在日常教育中滲透綜合多樣化的課程，美術(shù)課程便是其中的代表性科目。美術(shù)課程中的紙藝實(shí)踐，不僅能促進(jìn)學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化的掌握，更提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，為以后綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本文對美術(shù)課程中紙藝教學(xué)的方法設(shè)計進(jìn)行分析，為廣大教學(xué)者提出更多的教學(xué)理論與實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；紙藝；教學(xué)方法

一、構(gòu)建濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近朱者赤近墨者黑，良好的班級教風(fēng)學(xué)風(fēng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，會使學(xué)生耳濡目染地接受美術(shù)文化的影響。針對此問題，可以在班級內(nèi)建設(shè)黑板報活動，由教師與學(xué)生共同策劃、定題、出版，學(xué)生自由討論與美術(shù)有關(guān)的話題。教師可以在教室墻壁上張掛中西方的著名美術(shù)家與藝術(shù)家的簡介與作品，如：齊白石、徐悲鴻、達(dá)芬奇等等，讓學(xué)生每天在大師的作品的熏陶之下，接受美術(shù)耳濡目染的影響，增加美術(shù)對于學(xué)生的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與向往。美術(shù)課上，教室也要保持民主與自由，學(xué)生可以在美術(shù)課討論每天的話題或者相互交流自己感興趣的事物，在無形之中就會加深班級的美術(shù)與藝術(shù)學(xué)校的氣氛。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，增加美術(shù)紙藝?yán)斫?/p>

美術(shù)教育應(yīng)該將教材鎖定在生活中的細(xì)節(jié)材料中，這樣可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對于生活中不同的物品進(jìn)行有更深層次的理解。如春節(jié)時的年畫娃娃圖、端午節(jié)時的粽子圖、寒梅臘月時的雪景圖等。教師要在不同的節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識不同的物品，使學(xué)生了解在生活中不同的物品及習(xí)俗，再讓學(xué)生練習(xí)畫不同的傳統(tǒng)節(jié)日簡單圖畫，各個季節(jié)景象的千變?nèi)f化。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識到生活中也充滿了美術(shù)的美和樂趣，也提升了學(xué)生的眼光敏銳度，用生活中點(diǎn)滴細(xì)節(jié)與傳統(tǒng)節(jié)日的素材給學(xué)生以親切實(shí)際感，從而讓學(xué)生感受到紙藝的無邊魅力。

三、滲透傳統(tǒng)文化，推進(jìn)美術(shù)紙藝教育

紙藝是美術(shù)教育中必不可少的一部分，同時剪紙也是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追溯到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時間比這還要早幾百年。因此，教師可以針對春節(jié)、元宵、重陽、端午等等，中國的傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合美術(shù)課堂設(shè)置不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在無形中感受中華傳統(tǒng)文藝的多彩多姿，也推動了自身的技藝掌握。例如：在端午節(jié)時，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己吃過的粽子形狀，讓學(xué)生使用自己的作業(yè)本和筆畫出粽子的模型；元宵節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用普通的紙進(jìn)行窗花的制作，有能力的學(xué)生可以自己進(jìn)行窗花圖形的勾勒；動手比較困難的學(xué)生教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行圖案勾勒之后，讓學(xué)生自行剪裁。接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起在教室貼上自己制作的窗花，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，開發(fā)了學(xué)生的大腦思維活躍度，也讓學(xué)生掌握了不同傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習(xí)俗，促進(jìn)了綜合能力的增強(qiáng)。在日常生活學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素的尋找。在美術(shù)課堂日常教學(xué)中，教師以身體力行帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)。

四、調(diào)動學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)美術(shù)教育的一個重要功能——運(yùn)用各種方式調(diào)動小學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力、邏輯能力與發(fā)散性思維，挖掘并激發(fā)學(xué)生的潛在能力。因此，在美術(shù)紙藝教育過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和性格特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)活動。拋開傳統(tǒng)教學(xué)形式的一味式灌輸，融合創(chuàng)新性與新奇感，不斷創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力。例如：以班級為單位舉辦以“心靈手巧藝術(shù)家”為主題的紙藝比賽，帶動學(xué)生們踴躍參與。過程中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生們利用平時掌握的構(gòu)圖自己剪裁技巧，結(jié)合自身的造作能力與想 象力，剪出屬于自己的紙藝作品，勇敢的站上講臺向大家展示自己，利用自身掌握的技能贏得掌聲。比賽過程中，學(xué)生不僅把所思所想轉(zhuǎn)化為口頭語言，強(qiáng)化了邏輯，提高了語言表達(dá)能力，更鍛煉了藝術(shù)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)了自信心，敢于直接面對困難。

五、家庭學(xué)校聯(lián)動，增加紙藝學(xué)習(xí)體驗(yàn)

素質(zhì)教育中，學(xué)生的培養(yǎng)教育離不開兩個人——家長和老師。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，家長和教師必須結(jié)合起來，共同進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)和教育，才能讓學(xué)生擁有更多紙藝相關(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加自身的實(shí)踐經(jīng)歷。家長向教師進(jìn)行孩子的性格解讀，教師向家長傳授教學(xué)方法和培養(yǎng)方式，以美術(shù)課堂這個有趣活潑易于學(xué)生接受的方式，并結(jié)合紙藝來滲透學(xué)生的日常教育。如：在美術(shù)課中，教室布置作業(yè)，讓學(xué)生邀請家長和自己一起完成課下的紙藝相關(guān)作業(yè)。時間允許的話，教師就要邀請家長和學(xué)生一起參加課堂紙藝活動。在活動中，教師為帶領(lǐng)者，以學(xué)生為主，家長為輔進(jìn)行春聯(lián)中漢字的書寫，如“一路順風(fēng)”“年年有余，”或者進(jìn)行自身比較拿手的紙藝創(chuàng)作，如窗花，立體模型等等手工藝品的制作。之后，以班級為單位舉辦小型紙藝作品展覽，張掛教師家長學(xué)生共同制作出來的作品。在這樣的方式之下，不僅能聯(lián)絡(luò)學(xué)生與教師家長之間的感情，更能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加更多紙藝學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

六、結(jié)語

美術(shù)課堂是學(xué)生表達(dá)情感的重要方式。在美術(shù)課堂中，小學(xué)生的情感得到了充分的宣泄，特長能夠充分的發(fā)揮。在美術(shù)課堂中學(xué)生在對紙藝這種中華文化有了身體力行的傳承，能感受到自己的價值和存在感。紙藝既是橋梁，也是承接點(diǎn)，讓學(xué)生的情感世界更加豐富，明天更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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