王慧君

摘要：幼兒園環(huán)境構(gòu)建是一個(gè)不能夠忽視的重要問題，我國教育部門曾發(fā)布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，代表著我國幼兒園教育已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，社會各界對幼兒園環(huán)境的關(guān)注度日益提高。幼兒園環(huán)境構(gòu)建的不僅影響幼兒的身心發(fā)展，更關(guān)系到幼兒的健康成長，良好的幼兒園環(huán)境構(gòu)建可以更好地開發(fā)幼兒智力，幫助幼兒健康發(fā)展。本文首先分析幼兒園環(huán)境構(gòu)建的意義及內(nèi)容，探索幼兒園環(huán)境構(gòu)建對幼兒成長的影響，并提出有效構(gòu)建幼兒園環(huán)境的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；成長過程；幼兒園，環(huán)境建設(shè)；影響

古代有一個(gè)典故《孟母三遷》，其中孟母為了給孟子更好地學(xué)習(xí)環(huán)境搬了三次家，這告訴我們，環(huán)境對人的影響至關(guān)重要。成長過程中的幼兒每天大部分時(shí)間都會在幼兒園，因此幼兒園環(huán)境對于身心正在發(fā)展的幼兒具有很大的意義。環(huán)境是教育資源中不可缺少的一環(huán)，應(yīng)通過幼兒園環(huán)境構(gòu)建有效的幫助幼兒發(fā)展。本文結(jié)合筆者工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園構(gòu)建的相關(guān)問題展開探討。

一、幼兒園環(huán)境構(gòu)建的意義

幼兒園環(huán)境構(gòu)建，就是指教育部門為了更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，所提供的涵蓋一切物質(zhì)條件的物質(zhì)環(huán)境，與主要由人際關(guān)系和心理氛圍構(gòu)成精神環(huán)境的總和。幼兒園環(huán)境對成長過程中的幼兒有著很大的影響，幼兒園環(huán)境作為幼兒主要活動場所，幼兒園環(huán)境構(gòu)建與幼兒身心能否健康成長有著密不可分的關(guān)系。還處于成長階段的幼兒，思考能力較差，同時(shí)尚未形成良好的審美觀，只能被動的去接受周圍環(huán)境所給自身帶來的信息，因此幼兒園環(huán)境構(gòu)建是否優(yōu)美、富有童趣對幼兒的成長有著重要的影響。

二、幼兒園環(huán)境構(gòu)建的內(nèi)容

幼兒園環(huán)境構(gòu)建主要分為兩部分：物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建和精神環(huán)境構(gòu)建。物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建不僅包括了肉眼可見的空間布置和材料運(yùn)用，更包括了墻畫、自然角、圖書角、美工角等更為細(xì)致的方面。精神環(huán)境構(gòu)建主要是指看不到的虛擬環(huán)境，如教師與教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系，以及幼兒與幼兒的關(guān)系，這些都是幼兒可以感覺到的，對幼兒的成長具有特殊意義。

三、幼兒園環(huán)境構(gòu)建對成長中幼兒的影響

（一）影響幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒教師會為幼兒提前準(zhǔn)備好中規(guī)中矩的材料，中規(guī)中矩的材料限定了幼兒的思維，并沒有充分挖掘出幼兒的潛力和想象力。所以我們?yōu)橛變禾峁┑挠變簣@環(huán)境應(yīng)該適合幼兒發(fā)展的需求，充分的去發(fā)揮幼兒天馬行空的想象力和創(chuàng)造力[1]。例如：在一幅畫中，我們只為幼兒畫出一個(gè)太陽，剩下的讓幼兒自己參與進(jìn)來，盡情的發(fā)揮想象，大膽添加自己心中所想的事物，創(chuàng)造出屬于自己最美的家園，不完整的背景充分的挖掘了幼兒的潛力，他們在創(chuàng)造自己優(yōu)美環(huán)境的過程中也體驗(yàn)到了成功的快樂。

（二）影響幼兒的個(gè)性發(fā)展

幼兒園環(huán)境構(gòu)建的不同會帶給幼兒不同的視覺效果，比如色彩搭配不同會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不同的心理，顏色過于暗淡，可導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生壓抑感，產(chǎn)生恐懼心理，造成情緒不穩(wěn)定；色彩搭配和諧溫馨，可以讓幼兒產(chǎn)生積極的情緒，自主的去參加各種活動之中。環(huán)境不僅可以影響幼兒的情緒，也可以改變幼兒的認(rèn)知與理解。比如在小班的環(huán)境構(gòu)建中可以多選擇一些粉色，粉色可以帶給幼兒溫馨溫暖的感覺，如同在自己家里一般，通過粉色的視覺效果無形中可以降低幼兒對陌生環(huán)境的恐懼，也有穩(wěn)定情緒的作用，更適合幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（三）影響幼兒的審美觀

幼兒不僅要挖掘自身的想象力和個(gè)性發(fā)展，審美觀也是需要逐漸培養(yǎng)的。由于幼兒年齡較小，理解能力較差，對看到的事、物、環(huán)境具有明顯的直觀性，他們會直觀的感知周圍的環(huán)境，因此，幼兒園環(huán)境的建設(shè)要富有審美情趣，可以吸引幼兒的注意力，有效提升幼兒審美能力。

四、構(gòu)建幼兒園環(huán)境的有效策略

人不是孤立存在的，更不是個(gè)體的去發(fā)展，一個(gè)人的發(fā)展與周邊的環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，環(huán)境的構(gòu)建不能單單為了讓家長參觀吸引生源，更應(yīng)該把適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境作為主要目的，讓幼兒可以積極參與各項(xiàng)活動，潛移默化中提升自己的探究能力，讓幼兒獲得良好的發(fā)展。

（一）物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建

物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建途徑有很多，其中要以幼兒身心發(fā)展與自身興趣作為環(huán)境構(gòu)建的中心。幼兒教師應(yīng)該意識到：環(huán)境應(yīng)該是幼兒所處的環(huán)境，是幼兒自身發(fā)展所依賴的環(huán)境。因此在構(gòu)建幼兒園環(huán)境時(shí)，不僅要考慮到幼兒園整體的美化，更要根據(jù)幼兒自身發(fā)展所需要的有利條件來構(gòu)建環(huán)境[2]。

（二）精神環(huán)境的構(gòu)建

精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境不同，幼兒教師身為幼兒教育的直接承擔(dān)者，應(yīng)該在與幼兒溝通的過程中形成榜樣的作用，使幼兒從教師的行為中學(xué)到良好的道德品質(zhì)，如互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛等良好品德，除此之外更應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確處理和其他小伙伴的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力以及良好的交往習(xí)慣。

（三）環(huán)境構(gòu)建要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性

幼兒園構(gòu)建出的環(huán)境不僅需要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也要激發(fā)出幼兒對新事物發(fā)現(xiàn)和探究的欲望。在環(huán)境構(gòu)建中，我們要注重幼兒與環(huán)境的互動，關(guān)注他們的所作所為以及對環(huán)境的探究，發(fā)現(xiàn)幼兒真正需要的是什么，進(jìn)而提供環(huán)境材料，更好的體現(xiàn)出環(huán)境構(gòu)建的豐富性和啟發(fā)性，更有效的挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）環(huán)境構(gòu)建要具有適宜性

環(huán)境構(gòu)建的適宜性指的是幼兒園在進(jìn)行環(huán)境構(gòu)建時(shí)要注意適合幼兒年齡特點(diǎn)和自身的個(gè)性發(fā)展，要符合幼兒自身興趣和發(fā)展需要[3]。很多幼兒園的環(huán)境構(gòu)建都是老師設(shè)計(jì)和布置的，并沒有根據(jù)幼兒的需求去設(shè)計(jì)，教師一廂情愿的設(shè)計(jì)并不符合幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒園在進(jìn)行環(huán)境構(gòu)建時(shí)不能主觀的去設(shè)計(jì)，要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，構(gòu)建具有適宜性的環(huán)境。

五、總結(jié)

環(huán)境對幼兒成長和發(fā)展有著不可忽視的作用，幼兒園構(gòu)建的環(huán)境將決定著幼兒能否實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)體發(fā)展，它不僅僅可以美化校園，更是引領(lǐng)、支持幼兒獲取新知識經(jīng)驗(yàn)的重要資源，使幼兒能夠獲得確保其可以健康成長、身心自由的優(yōu)質(zhì)活動空間，進(jìn)而幫助幼兒較好地健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文穎. 淺析環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒身心發(fā)展的影響[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（1）：88-88.

[2]戚冬玥. 試析幼兒園區(qū)域活動環(huán)境構(gòu)建策略[J]. 都市家教月刊， 2017（12）：218-218.

[3]曹鳳. 談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 讀寫算：教師版， 2016（24）：129-129.