李奕潔

摘 要：教育管理學方法體系主要是由“兩層面三層次”構成，其中“兩層面”主要是指教育管理學方法體系可以劃分為教育管理研究和教育管理工作，兩者之間既體現出相互關系，又體現出相互獨立關系。而“三層次”則主要體現為每一層面方法體系之間都是由方法論、方式和具體方法技術所構建成的一個系統(tǒng)，“兩層面”與“三層次”之間也存在較為復雜的互動關系?；诖耍瑢逃芾韺W的“兩層面三層次”方法體系進行分析和探討。

關鍵詞：教育管理學；教育管理研究；教育管理工作；方法體系

教育管理學的“兩個層面”

一個較為完整的教育管理學方法體系，必須要包含教育管理研究和教育管理工作方法體系兩項內容，其中教育管理研究主要側重于對教育管理現象的全方位了解，并揭露出人之本性及其教育本性之間的規(guī)律；而教育管理工作方法體系則主要體現在探尋更加契合正義和道義原則的教育改進方法。在這過程中兩者呈現出相互聯系和相互獨立的關系，并且究其本質，教育管理學的發(fā)展也離不開教育管理研究和教育管理工作在其中發(fā)揮作用[1]。對其進行論證需要從以下四方面展開：第一，教育管理學的兩個層面是由兩種類型所決定，因此需要準確把握兩種方法基本類型，簡單來說就是認識方法和實踐方法，作為人類發(fā)展和開展活動的兩大形態(tài)，無論是進行研究，還是工作活動，都要建立在認識和實踐的基礎上；第二，由教育管理學雙重使命所決定，通過對教育管理現象的認識和了解，并提出創(chuàng)新和優(yōu)化方法，以獲得更好發(fā)展，而為了達到這一目的，就需要借助研究和實踐活動，實現提升理論和服務實踐教育使命；第三，由知識生成的兩種途徑決定，管理問題認識和研究與實踐密切相關，并且從本質上來說，對管理問題的認識和研究過程也是一種實踐，認識和實踐同等重要；第四，對教育管理研究和教育管理工作的一種澄清，長期以來教育管理學界的很多研究都沒有明確意識到兩者之間所存在的區(qū)別和聯系，片面地認為兩者之間是相等的，也混淆了兩者之間概念及內容，對后期人們科學、全面地認識教育管理學方法體系和進行建構也會造成一定影響[2]。

教育管理學的“三個層次”

教育管理學方法體系可以分為方法論、方式和具體方式技術三個層次。其中方法論在教育管理方法體系中占據著非常重要的位置，對其進行解釋主要是指認識世界和改造世界的方法理論系統(tǒng)，在對這些方法進行研究和探索過程中，需要重視各種方法的理論基礎，并對方法的性質、特點、作用等進行分析。從某種程度上也可以說方法論是建立在人們世界觀的轉化上，若是將方法看作是教人們“如何做”，那么方法論就在于解答“為什么要這么做”。換言之就是需要更加準確地理解教育管理研究方法論的研究意義，為達到這一目的也就需要從研究方法、研究對象與研究方法之間所存關系展開，并依據這一“三角關系”，領悟到教育管理工作方法論的真諦。在整個教育管理方法體系中，方式作為中間體，對其進行解釋主要是指活動過程的程序及其操作方式，換言之就是指手段和步驟。根據方法論確定了研究的大體方向，接下來就需要借助方式確定途徑和路線，然后根據實際研究對象和工作選擇恰當的研究及工作方式。最后在整個教育管理學方法體系中，具體方法技術處于最下層，對其進行解釋主要是指在研究過程中使用的各種資料搜集方式和資料分析方法，及其在實際操作中所使用的程序和技術，在進行教育管理研究時應用較為廣泛的具體方法技術包含了社會調查、文獻檢索、資料分析等[3]。

兩者之間的互動關系

教育管理學方法體系作為一個較為完整的整體，不僅需要通過教育管理研究和教育管理工作方法體系相結合進行體現，還需要通過方法論、方式和具體方法技術進行體現，因此可以說教育管理學的“兩層面三層次”存在非常明顯的互動關系。具體體現在：從兩個層面來看，教育管理研究和教育管理工作兩者之間存在相互聯系和相互區(qū)別的關系，換言之兩者之間是相輔相成的。一方面，教育管理研究與教育管理工作作為獨立的兩個領域，在教育管理研究中已經包含了教育管理工作，目的在于更加全面地了解教育管理現象；另一方面，兩者之間存在一定共通之處，其中尤其是在抽象思想層面體現上。從三個層次上來說，方法論處于最上層，著重處理言說立場和思想認識方面所體現出來的問題，方法技術則處于最下層，也是研究者和實踐工作者應用最廣的問題，方式問題處于最中間，主要體現理論研究和實際工作的具體類型，三者之間也是相互制約和相互影響的，在實際研究中，不僅需要對具體方法技術進行充分考慮，還需要挖掘出方法技術背后所依托的方法論，只有這樣才能夠更好地達成工作目標。

結語

在本文中，對教育管理學的“兩層面三層次”方法體系展開分析和探討，主要是從教育管理學兩層面展開，主要表現為教育管理研究和教育管理工作。并對教育管理學的三層次進行探討，最后揭露教育管理學兩層面與三層次之間所存在的制約和影響關系，只有在實際研究和實踐中將兩者結合起來，才能夠更好地開展研究和完成工作目標。

（作者單位：四川城市職業(yè)學院）

【參考文獻】

[1]張新平，陳紅燕.論教育管理學的“兩層面三層次”方法體系[J].教育研究，2012，33（10）.

[2]陳紅燕，張新平.教育管理學方法體系研究：一個緊迫而現實的課題[J].教育理論與實踐，2012，32（04）.

[3]黃崴.教育管理學科體系：概念、分類與整合[J].華南師范大學學報（社會科學版），2004（05）.