禹亞萍　王海龍

STEAM教育就是一種智力與操作相結(jié)合的綜合教育，綜合性是STEAM教育課程的根本特性。學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用綜合知識(shí)，不斷提高思考能力、探究能力、實(shí)踐能力，通過各種實(shí)踐操作和參與活動(dòng)賽事等來提升綜合素養(yǎng)。目前，我國教育領(lǐng)域開始重視STEAM教育，并強(qiáng)調(diào)積極探索信息技術(shù)在STEAM教育新的教育模式中的融合應(yīng)用，從而不斷著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，對(duì)于全面推動(dòng)STEAM教育快速發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

不少專家認(rèn)為STEAM教育就是一種教學(xué)策略，其培養(yǎng)了小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，主要是借助設(shè)計(jì)、項(xiàng)目和探究等學(xué)習(xí)方法，是一種新的教學(xué)模式。其能夠?qū)⒓夹g(shù)、工程、人文等進(jìn)行融合，從而推動(dòng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。將STEAM教育理念和思想融入信息技術(shù)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；赟TEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)生的邏輯能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力等都有幫助。面對(duì)小學(xué)生，教師教學(xué)時(shí)要結(jié)合授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。例如，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，教師相對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行明確清晰規(guī)劃，學(xué)習(xí)智能造物體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也充滿生活藝術(shù)。教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符的情境，采用提問式導(dǎo)入，如，“同學(xué)們，你們喜歡小狗嗎，是呀，好多人都把狗狗作為寵物喂養(yǎng)。但是當(dāng)你每天上學(xué)期間，小狗在家的一舉一動(dòng)如何看到呢，你有什么妙招嗎？”學(xué)生紛紛思考后，有學(xué)生說：“我要設(shè)計(jì)一個(gè)特殊的系統(tǒng)，可以遠(yuǎn)程就能看到小狗的一舉一動(dòng)，它餓了有吃的，渴了有喝的……”學(xué)生有了探究欲望，教師因勢利導(dǎo)，提議不如給狗狗設(shè)計(jì)一個(gè)可以具備多種功能“汪星人”的“智能家”，并將學(xué)生分成小組，同時(shí)細(xì)化各種任務(wù)分工，讓每一名學(xué)生都能夠開動(dòng)腦筋，參與其中。經(jīng)過一番分析，每一小組自主選擇硬件，借助智能物聯(lián)開發(fā)板，對(duì)紅外測物傳感器、蜂鳴器、顯示屏、溫度傳感器、繼電器等各種智能傳感器通過小組合作進(jìn)行互聯(lián)。小學(xué)生天真可愛，童心純潔，以他們的角度動(dòng)手拼裝搭建溫馨的“汪星人”“智能家”，整個(gè)過程充滿了情趣，作為項(xiàng)目助教的教師，通過細(xì)心觀察，對(duì)各小組的協(xié)作探究精準(zhǔn)指導(dǎo)，保障了項(xiàng)目式信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利開展。

二、做中學(xué)，學(xué)中做

注重過程實(shí)踐，通過多學(xué)科整合方式以及問題的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，這是STEAM教育理念的主旨。借助信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，融入STEAM教育理念，能夠讓學(xué)生感受和實(shí)踐多種學(xué)科甚至是跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性、遷移性，進(jìn)而不斷催發(fā)他們的創(chuàng)新思維與能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，將3D打印技術(shù)應(yīng)用融入信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，不僅能夠提高課堂教學(xué)吸引力還能夠增強(qiáng)互動(dòng)性，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)3D設(shè)計(jì)，并親自參與到打印過程中，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力都能得到培養(yǎng)。例如，引進(jìn)一些成熟的打印技術(shù)軟件，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的3D One打印課程。老師教授3D建模軟件及3D打印機(jī)基礎(chǔ)操作，學(xué)生自己設(shè)計(jì)打印，把心中所想的模型畫出來，用3D打印機(jī)制作出各種功能不同、形狀各異的模型，如沙盤、簡易的臺(tái)燈、渦輪風(fēng)扇等創(chuàng)意小物件。學(xué)生在實(shí)踐之中感到好玩又有成就感?？梢哉f，3D打印實(shí)踐課的重點(diǎn)就是3D打印能成為學(xué)生呈現(xiàn)想象力及創(chuàng)造力的有力途徑。這一課堂營造了“理論+實(shí)踐+娛樂+學(xué)習(xí)”多維學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生完全沒有約束，隨心所欲創(chuàng)作，真切體驗(yàn)從“思”到“造”的全過程，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，滲透STEAM教育思想，可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、善于思考，勤于實(shí)踐

可以說，基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能夠逐步喚醒小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)文化軟實(shí)力。教師要借助信息技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)，不斷地讓科技融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過智能開發(fā)從而引領(lǐng)未來。信息技術(shù)教學(xué)不再是以往的簡單機(jī)械的操作，而是將任務(wù)和項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐中樹立科學(xué)意識(shí)。對(duì)于教師來說，我們也要善于思考，勤于實(shí)踐。結(jié)合小學(xué)生的心理訴求和認(rèn)知，不斷拓展教學(xué)的渠道，教師要進(jìn)行設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂。如，有的教師設(shè)計(jì)《C++編程基礎(chǔ)——猜數(shù)游戲》，整堂課以游戲?yàn)橐龑?dǎo)，以編程為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和編程能力。首先學(xué)生分組展開互動(dòng)猜數(shù)游戲，之后，根據(jù)游戲規(guī)則學(xué)生再轉(zhuǎn)化為人與計(jì)算機(jī)的猜數(shù)游戲，再把游戲過程一步步抽象成偽代碼，進(jìn)而將偽代碼一一轉(zhuǎn)化為C++代碼。這樣的代碼轉(zhuǎn)換的深層教學(xué)，實(shí)際上需要的就是教師專業(yè)信息水平的提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐應(yīng)用，探究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)展。

目前，國內(nèi)外將人才的綜合需求和國家戰(zhàn)略方針鎖定于STEAM教育理念，培養(yǎng)STEAM人才已經(jīng)成為未來一個(gè)國家綜合國力的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為信息技術(shù)教學(xué)，也要與時(shí)俱進(jìn)，提供給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓他們思考、探究、實(shí)踐，從而不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的生成，與此同時(shí)也給教師一個(gè)支點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

編輯 段麗君