鐘婉琴

摘 要：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是一種邏輯關(guān)系十分緊密的圖形，能很好地將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、聯(lián)系、總結(jié)，因此，在高三一輪復(fù)習(xí)中使用這種圖可以體現(xiàn)其強(qiáng)大的功能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；高三復(fù)習(xí)；優(yōu)點(diǎn)

高三一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，要把所有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)又要進(jìn)一步細(xì)化，為把這些繁復(fù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須要進(jìn)行整理，構(gòu)建知識(shí)框架，并用一些線條標(biāo)出其內(nèi)部聯(lián)系，以建成完整的知識(shí)鏈。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我總結(jié)出了一套行之有效的復(fù)習(xí)方法，即采用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面以復(fù)習(xí)高中地理必修三中《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》一節(jié)為例，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的具體使用如下：

首先，在復(fù)習(xí)課之前，通過教師集體備課、磨課制作本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的框架，讓學(xué)生填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖后教師批閱。從學(xué)生填寫的情況可以反映出學(xué)生的問題所在，以便老師在課堂上可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。本節(jié)課中綜合分析區(qū)域的地理特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如圖：

該圖由老師在課前制作，右半部分由學(xué)生課前填寫，其中主要反映出的問題有：歸納區(qū)域特征部分不會(huì)填、分析區(qū)域自然特征部分填寫不完整和填寫錯(cuò)誤等。反映的這些問題在課堂就可以有針對(duì)性地得到解決。所以，使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，可以讓課堂更有針對(duì)性，從而在有限的45分鐘課堂里提高課堂效率。

其次，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完之后，讓學(xué)生填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生可以對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，方便學(xué)生的理解記憶。老師也可以當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況，對(duì)個(gè)別存在疑問的學(xué)生給予指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，提高一輪復(fù)習(xí)的效果。如復(fù)習(xí)完本節(jié)課中區(qū)域氣候差異的成因這部分知識(shí)點(diǎn)之后，我讓學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生大部分都能快速完成并理清氣候形成因素之間的相互關(guān)系，對(duì)于部分無法完成的學(xué)生，老師可通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地對(duì)他們輔優(yōu)補(bǔ)差。

通過多年的使用，我總結(jié)出以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)一：可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練。邏輯推理能力的訓(xùn)練對(duì)于人一生的學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要，在學(xué)生階段，各學(xué)科的設(shè)置都有涉及邏輯推理這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，地理學(xué)科對(duì)邏輯推理能力的要求比較高，所以在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重邏輯思維訓(xùn)練。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖通過線條和圖框把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)層層遞進(jìn)地把各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系一一呈現(xiàn)出來。如本課中區(qū)域自然特征—?dú)夂蛞亍?、熱量、水熱配合、有無特殊天氣，這幾者之間就建立起了層層的遞進(jìn)關(guān)系。所以如果長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的繪制訓(xùn)練，將對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

優(yōu)點(diǎn)二：可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練?！鞍l(fā)散”其實(shí)就是從無到有的“最小化”。就像我們?cè)谒伎紩r(shí)，會(huì)為出現(xiàn)的某一種地理現(xiàn)象的形成原因設(shè)想出千百種要素，但這些要素未必全部都是有關(guān)的，在思考初期，我們就需要把它們都列出來，就如這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，一開始羅列出來的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖肯定比上圖更復(fù)雜，通過比較篩選，我們?nèi)サ粢恍o關(guān)的或影響較小的因素，最后形成上圖這一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在最初羅列知識(shí)點(diǎn)的過程就是學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練的過程，通過這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)思考問題要全面的好習(xí)慣，同時(shí)在應(yīng)試過程中也可避免因漏答而失分。

優(yōu)點(diǎn)三：可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如果把一大段的文字和一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖放在學(xué)生面前，哪個(gè)會(huì)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？如果要求學(xué)生去記住這些內(nèi)容，哪個(gè)會(huì)更容易讓學(xué)生記住呢？答案肯定都是后者。文字和圖形相比，圖形比較容易吸引我們的眼球，更直觀，容易讓人記住。同樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的目的是幫助我們思考和記憶，所以用具有視覺效果好的圖片（結(jié)構(gòu)清晰，一目了然）來取代文字（筆記）更容易讓我們對(duì)圖的主題有全面清晰的認(rèn)識(shí)，可以一眼看出哪些是核心知識(shí)，哪些是延伸知識(shí)，哪里尚有缺陷，這些知識(shí)間有何種邏輯順序等。制作并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的過程即是畫圖的過程，也是記憶和思考的過程，同時(shí)使用了腦、眼、手多個(gè)器官，增強(qiáng)其趣味性。

總之，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖具有條理清晰，邏輯關(guān)系明確，圖像的呈現(xiàn)可一目了然等特點(diǎn)，在高三一輪復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握有很大的幫助，因此它的使用可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

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