曹艷瓊

摘 要：高中歷史教學對學生德育的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在平常的教學中應該多注意滲透德育教學，讓學生切實感受到高中歷史的內(nèi)在魅力。結合作者平常的一些滲透方法，闡述了具體的操作方法與步驟。

關鍵詞：高中歷史；德育；觀念；重心

歷史是人文社會科學中的一門基礎課程，在教學中要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，要以普及中外歷史基本常識為基礎，要以鼓勵學生自主、合作、探究式學習為途徑，要以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀為目的，滲透德育，從而使學生得到全面的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為適應新時期培養(yǎng)人才的需要進行了課堂改革，筆者認為應做好以下幾方面工作。

一、轉變觀念，學會放手

在高考指揮棒唯分數(shù)論沒有改變的前提下，全社會看重的是分數(shù)，學生努力的方向是分數(shù)，卻忽視了學生是鮮活的個體這一現(xiàn)實，忽視了“因材施教，全面發(fā)展”的科學真理，教師在教學中沿用數(shù)十年的教學方式，學生承襲了一貫的學習方式，從而忽視了學生能力、人文情感的培養(yǎng)。舊的教學方式已經(jīng)不適應當前不斷發(fā)展變化的社會，更不適應我國改革開放融入世界的步伐。作為培養(yǎng)下一代的工程師，必須要轉變觀念。這就要求教師在教學中要懂得放手，讓學生真正成為學習的主體，讓學生在自主學習中尋找到興趣、快樂。我們的教師害怕學生學不懂、管不住。其實質是教師沒有轉變觀念，還是把學生當成一個接收機在看待，還是把自己看成教育的主體，這是陳舊的觀念。教師必須要把學生當成教育的主體，教師只是教育的引導者，學生才是教育活動的主體，要相信學生，放心大膽放手讓學生去自主學習，習得知識，滲透德育。

二、轉移重心，自學領悟

高中歷史課是基礎知識，學生通過自學能掌握大多數(shù)知識。教師不要怕學生學不懂，要相信他們的閱讀分析理解能力，在分析理解中獲得德育的成長。同時，教師要改變原有的備課重點，從原有注重知識講述上轉移到下面這三點：首先，注重學生興趣的培養(yǎng)，興趣是學生自主學習的動力源泉。高中歷史有很多有趣的故事和史實可以讓學生去了解培養(yǎng)興趣，如中國古代史《三國形成中的火燒赤壁》，教師可以用電影展示場景；世界古代史中羅馬共和國中的愷撒大帝，老師也可用電影展示；人類的起源可以用《早期人類》展示其演變過程等等，我們通過不同形式讓學生了解歷史，讓他們有興趣去探究、思考。其次，教師要準備大量的閱讀材料、網(wǎng)站、影片等供學生自學時使用，這就強調，學生能自主學習不是我們教師沒有事干，反倒是對教師知識的積累掌握要求更高。最后，要注意德育的滲透，這也是最重要的。比如，學習紅軍長征這一歷史事件，長征在歷史的關鍵時刻挽救了中國紅軍，挽救了中國革命力量，尤其是紅軍長征過程中體現(xiàn)出來的不畏艱難、不怕困難的精神深深震撼我們。這樣經(jīng)過一系列的基礎學習后，教師就可以接著講一些沉重的、深情的話題，提醒每一位高中學生長征精神不僅僅沒有過時，而且它還是值得我們每一個人學習的精神。對于高中學生來說，最重要的是要學會如何做人，當前在學習上，學生要認真學習和認真對待每一次的作業(yè)，不論遇到學習上的任何困難，都應該用心去克服，而不是放棄。

三、轉換角色，合作領悟

學生是學習的主體，但高中學生畢竟年輕，知識積累和世界觀還沒有完全形成。因此，在學習中有很多問題，教師要引導學生之間相互學習、合作探究有關問題，如《阿拉伯的興起》中的這樣的一句：“公元6世紀以后，阿拉伯半島上的阿拉伯社會發(fā)生了重大變化，氏族制度解體，奴隸制度逐漸發(fā)展起來?！边@句話從字面上看可以理解，有的學生就不會深究，但有的學生就去探索“是什么重大變化”，通過合作討論學生就會得出清楚的結論：“半島不斷遭到外族入侵，商路改變，社會動蕩”。在相互合作學習中，教師要善于分組。因為學生有很明顯的個性特點：有的喜歡提問，有的喜歡表演，有的喜歡鉆研。因此，要使每一個學生都能夠以個體特點加入合作探究中去，既可以提高學習效能，還可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，還會讓學生找到自身存在的價值，更能增進相互之間的友情，這不是我們教育的最大收獲嗎？

四、注重方法，建構知識

教師在教學中由原來的主導者轉變成學生學習的合作者，轉變成配合學生學習的引導者。教師就要關注全體學生，要讓每位學生明白在各自團隊中的作用，要讓學生感受到在小組中的價值和作用，要給學生有一個清楚明白的知識結構框架等。這些要靠我們的教師通過總結、板書、課件、講解才能完成。如，在學習到“鴉片戰(zhàn)爭”歷史事件的時候，對于這一歷史可能不同的人會有不同的想法，鴉片戰(zhàn)爭帶給人類的影響是巨大的，因此，在學習這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學生先在自己的小組內(nèi)進行交流和學習，對于國家的發(fā)展和命運人生等進行討論，加深學生的愛國情感，同時能夠增強學生努力學習、積極奮斗的精神，讓德育學習的內(nèi)容滲透到學生的心中。

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