楊金水

摘 要：新的高中物理教學(xué)大綱，對(duì)物理課程提出了更為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)要求和更明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的物理教學(xué)的目的是能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并且要在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心、培養(yǎng)其動(dòng)手能力、開發(fā)其智力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂創(chuàng)新；教學(xué)

想要更好地學(xué)習(xí)高中物理，就應(yīng)該對(duì)物理學(xué)科的內(nèi)在文化進(jìn)行更加深入的了解，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意對(duì)物理知識(shí)技巧的培養(yǎng)，以及對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新的教學(xué)方法的深入性探討，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)化物理課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行大膽嘗試。

一、積極轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新

對(duì)于課堂教學(xué)創(chuàng)新性的實(shí)踐，就必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，走創(chuàng)新教育的道路。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大量的教育案例充分地表明學(xué)生是有巨大的潛能的，而這些潛能能否發(fā)揮出來(lái)在于教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)。而當(dāng)下在物理的創(chuàng)新課堂教育建設(shè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得并不明顯，就此要求教師變成引導(dǎo)學(xué)生積極探索和有效地組織教學(xué)活動(dòng)的人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)理念和大膽探索創(chuàng)新精神，將學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力和知識(shí)理解能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

二、挖掘有效教學(xué)資源以促進(jìn)高中物理創(chuàng)新教學(xué)

物理教學(xué)是需要將多種多樣的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)感官緊密地結(jié)合到一起的工作。老師可以積極地引導(dǎo)和倡導(dǎo)學(xué)生，以豐富多彩的教育形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，比如，可以在互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行物理公式書寫比賽、“加速度”操作實(shí)驗(yàn)比賽等，并且對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以在這種活動(dòng)和游戲的環(huán)境中通過(guò)團(tuán)體的協(xié)作和合作，讓物理教學(xué)在不知不覺(jué)的課堂活動(dòng)中進(jìn)行，讓良好的學(xué)習(xí)效果潛移默化。

值得一提的是，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，多媒體的教學(xué)作用是不可忽略的，由于多媒體技術(shù)和相應(yīng)的課件制作目前已經(jīng)非常完善了，而在物理教學(xué)過(guò)程中，由于中國(guó)人是在中國(guó)的操作環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以就需要將“發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確性的糾正和校正”作為一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)看待，而多媒體設(shè)備剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題，聲光電的教育和綜合性感官的體驗(yàn)可以更好地引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠以最快的速度和在盡可能類似的語(yǔ)境中，對(duì)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的梳理和知識(shí)掌握。

在物理教學(xué)的高中階段，由于高中生具有本身好動(dòng)好奇心強(qiáng)，而對(duì)知識(shí)的接受能力正處于爬坡期的特點(diǎn)，就要求物理教學(xué)老師通過(guò)不停地鼓勵(lì)等活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)有力地優(yōu)化學(xué)生在課堂上的各種規(guī)律和表現(xiàn)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行以小組為單位的，自主性的合作和探究的能力。學(xué)生在參加集體主義活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于思維的獨(dú)到見解和各種有個(gè)性、有創(chuàng)意的建議和答案，以便讓學(xué)生在綜合的表達(dá)環(huán)節(jié)可以更好地鍛煉自己的操作能力。

例如，在講“摩擦力”這一課時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)情景再現(xiàn)，在新課伊始，教師用課件在屏幕上播放一些生活中由于摩擦力作用而產(chǎn)生的奇特現(xiàn)象，例如，滑冰、滑雪，提問(wèn)：“如果沒(méi)有摩擦力會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”這就使得學(xué)生的注意力都集中到課上來(lái)。創(chuàng)新式教學(xué)法使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)情緒更加高漲，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、高中物理課堂創(chuàng)新教育過(guò)程中的相關(guān)要點(diǎn)

在高中物理課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要有一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，也就是說(shuō)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不怕問(wèn)問(wèn)題，不怕問(wèn)錯(cuò)問(wèn)題，不怕失敗，開動(dòng)腦筋善于思考的能力。老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑和問(wèn)題點(diǎn)，勇于刨根問(wèn)底，敢于發(fā)表不同的意見。在創(chuàng)新性的培養(yǎng)過(guò)程中，標(biāo)新立異并不是一個(gè)貶義詞，而是應(yīng)該在一個(gè)封閉的課堂中利用自主的主觀性創(chuàng)新思維，將單一的信息傳輸變成雙向的信息傳輸，勇于實(shí)踐，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，這種創(chuàng)新和引導(dǎo)不是盲目的和隨意的，而是應(yīng)該在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中注意做好和做到敢于開口，并且盡可能地注意自己操作的規(guī)范和物理實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)理解的正確性，做到既可以充分發(fā)掘操作的趣味性，又可以對(duì)學(xué)生的日常和思維習(xí)慣產(chǎn)生一種潛移默化的良性影響，從而對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和未來(lái)的使用習(xí)慣，達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)足的促進(jìn)。

因此，在高中物理課堂教學(xué)和創(chuàng)新式的課堂氛圍培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行自身創(chuàng)新性思維的鍛造。由于物理是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的課堂內(nèi)外實(shí)踐和生活實(shí)踐的過(guò)程中，將物理運(yùn)用到生活中去，比如說(shuō)在平常的講故事，分享經(jīng)驗(yàn)，等等，都可以讓學(xué)生以展示的形式來(lái)對(duì)物理課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

現(xiàn)代化的課堂教育和新大綱相互結(jié)合，對(duì)于高中生的物理課堂的開展和創(chuàng)新型教育，應(yīng)該主張老師教會(huì)學(xué)生更好地進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。所謂授之以魚，不如授之以漁，一定要將先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)盡可能地滲入教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生生活實(shí)踐的過(guò)程中，憑借教材來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思考的活躍思維，而應(yīng)用合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)技巧來(lái)掌握知識(shí)，使得高中生最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)物理，提升自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

夷延武.當(dāng)前高中物理創(chuàng)新教學(xué)研究[J].成才之路，2016，（36）：3.