李繼武

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，生物科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的生活和發(fā)展帶來(lái)了越來(lái)重要的影響。為了能夠適應(yīng)新時(shí)代的需求，國(guó)家教育部門對(duì)新一輪高中生物課程進(jìn)行著大力改革，這次改革主要體現(xiàn)在教材新、理念新、教學(xué)模式新等方面；更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的探索能力與實(shí)踐能力；更加提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，健全學(xué)生的人格發(fā)展。對(duì)新課程的改革進(jìn)行了深刻的分析和探究，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；教學(xué)模式

不同課型新模式的探究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，這一過(guò)程的研究是筆者多年的教研教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一線教師多年的切身感悟，經(jīng)過(guò)同行們的不斷探究、概括總結(jié)的過(guò)程。

一、新模式構(gòu)建第一階段

學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，新課型的初步形成階段。借助文獻(xiàn)研究和理論學(xué)習(xí)，并調(diào)查研究分析當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和不同課型普遍實(shí)施的課堂教學(xué)模式，分析不同課型教學(xué)的特點(diǎn)，撰寫方案，成立新課型的初步模式?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該正視生物的教學(xué)模式，要想使學(xué)生能夠愛(ài)上生物這個(gè)學(xué)科，從而提高生物課堂的教學(xué)效率，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄其中不利于新課程教學(xué)的東西，將提高生物的教學(xué)效率當(dāng)成教育的核心。在課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使得學(xué)生能夠跟上教師的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而構(gòu)建其新模式主要的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、新模式構(gòu)建第二階段

勇于實(shí)驗(yàn)，努力探索，新課型的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。借助各種研究方法開(kāi)展下列具體工作：（1）應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常必要的，它可以替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，以新穎、有趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高生物教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。一些抽象的知識(shí)點(diǎn)用正常的語(yǔ)言是比較難以講解清楚的，教師花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力，結(jié)果學(xué)生還是一知半解，而在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒁恍?fù)雜抽象的理論變得更加直觀化，這樣既能夠提升課堂教學(xué)效率，還能夠使得老師在教學(xué)中更加輕松。（2）發(fā)掘?qū)W生思考能力，提高學(xué)生探究思維能力。人都有好奇的欲望，尤其是學(xué)生在這個(gè)年齡尤為突出，他們積極思考的潛力巨大。在學(xué)生認(rèn)真思考和嚴(yán)謹(jǐn)推理的過(guò)程中，得到問(wèn)題的答案時(shí)是非常有成就感的，運(yùn)用自身的知識(shí)去獲取更多的新知識(shí)也是人們不斷學(xué)習(xí)的重要過(guò)程[2]。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的潛能以及智力，這對(duì)其今后步入社會(huì)有著非常重要的意義。（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在進(jìn)行拓展高中學(xué)生創(chuàng)造力的時(shí)候，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性方面的學(xué)習(xí)。探索是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)較為重要的一面，探索的目的是為了讓學(xué)生完整掌握生物學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握探索科學(xué)的方法，以及在今后步入社會(huì)中對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度。例如，教師在講解“基因工程及其應(yīng)用”的內(nèi)容時(shí)，教師往往都只是簡(jiǎn)單地對(duì)其原理以及操作步驟進(jìn)行講解，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式是完全不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望的，甚至對(duì)生物學(xué)失去興趣，這對(duì)學(xué)生的記憶和理解是非常不利的。要想讓學(xué)生完全掌握這部分的知識(shí)，就得使得學(xué)生能夠完整認(rèn)識(shí)以及了解基因工程的技術(shù)。（4）科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)理解知識(shí)要點(diǎn)。很多生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，特別是一些生理過(guò)程，是不能夠使用肉眼觀察到的，語(yǔ)言的敘述也是比較難以講解通的，這在目前我國(guó)的生物教學(xué)中是非常普遍的現(xiàn)象。因此，要想讓學(xué)生能夠完全理解這些抽象的知識(shí)，教師必須改變以往的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化形成較為形象的知識(shí)，并且通過(guò)結(jié)合生活中的一些相關(guān)實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有著極大的幫助。

三、新模式構(gòu)建第三階段

歸納總結(jié)、仔細(xì)研究，新課型的最終成型階段。對(duì)不同階段研究的成果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)研究中的各種資料進(jìn)行整理、加工，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)課題結(jié)題鑒別會(huì)，匯報(bào)課題研究成果。

綜上所述，要想有效地提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率，必須在充分重視學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)及其創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲以及自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣。在新課程理念的背景下，我們高中的生物教師下功夫?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行深入的研究探討，真正理解、準(zhǔn)確把握科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，在生物課程教學(xué)中創(chuàng)新方法、搭建豐富載體，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成，提升學(xué)生科學(xué)探究能力，就一定能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，為把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期的綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌.高中生物新課程理念下教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2013，13（30）：40.

[2]李文兵.談新課程理念下高中生物教學(xué)策略[J].理論導(dǎo)報(bào)，2011，28（6）：42.