石佳佳

摘 要：體育與健康課程不但可以增強學(xué)生的體質(zhì)，而且課程主要是以學(xué)生的身體練習(xí)為主的教學(xué)。在體育與健康課程的教學(xué)中學(xué)生可以獲得更多的體育知識和技能。高中體育與健康課程對于主題教學(xué)模式條件下學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評價的方法及操作模式進行了有效的探索，這種新的評價方法不但可以促進學(xué)生體育鍛煉的熱情與積極性，而且還增強了學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的團隊意識，使學(xué)生能夠在課程中積極配合。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)成績；評價研究

在傳統(tǒng)的高中體育與健康課程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價往往只注重對學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能的評價，比如百米沖刺的時間、跳遠的距離等等，跑得快和跳得遠成了對學(xué)生的評價重要標準。但是隨著新課標的出臺，對于學(xué)生的體育評價也有了新的標準，新課標的教學(xué)要求從單純的體能和運動技巧增加到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感表達以及合作精神等更多的方面，使傳統(tǒng)單一的評價方式變成了對學(xué)生全面的考核，那么具體應(yīng)該怎樣做呢？筆者在下文將進行簡要說明。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價模式、形式和方法

根據(jù)體育和健康課程的目標與內(nèi)容，在評價方式上我們采用學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價的評價方式，在評價模式采用登記評價模式和模糊評價方法來進行學(xué)生體育和健康課程的評價。

二、學(xué)習(xí)成績評定的具體內(nèi)容

（一）學(xué)生體能的評定

體育與健康課的重要內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生的體能，在對學(xué)生的體能進行測試的時候，我們還應(yīng)該與學(xué)生的以往的成績進行對比，并且將學(xué)生的進步和后退作為評定依據(jù)。如果學(xué)生相比之前的成績進步一個檔次則為達標。而且評定的依據(jù)大都以學(xué)生在體能評定過程中具體的測試數(shù)據(jù)為準，比如跳遠按實際距離，長跑按最終時間。

（二）學(xué)生健康知識與運動體能的評定

學(xué)生健康知識與運動技能的評定一般包括學(xué)生對健康知識的掌握程度和相關(guān)運動技能的熟練度。其中健康知識主要包括學(xué)生對于教材知識的理解掌握程度和在實際學(xué)習(xí)生活中對于這些知識的運用能力，運動技能的掌握包括學(xué)生在運動過程中對于訓(xùn)練的技巧性和運用能力的掌握。

（三）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

學(xué)生對于體育與健康課學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到學(xué)生對于體育的認知和理解，在教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育與健康觀念，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價可以以學(xué)生平時的出勤情況以及在課程教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)積極性為主要評價依據(jù)。

（四）學(xué)生的合作精神的評價

體育與健康課程中的健康不單單指學(xué)生身體素質(zhì)的指標而且還包括了學(xué)生的心理健康，因此在教學(xué)中，除了要求學(xué)生通過正確的方式強身健體意外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。其中學(xué)生對體育健康課的情緒意志表現(xiàn)在：面對鍛煉項目學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對困難學(xué)生的意志力等方面。

三、體育學(xué)習(xí)成績評價的建議與注意事項

（一）善于運用計算機輔助教學(xué)

在體育與健康課程中運用模糊綜合評價法雖然從理論角度來看是非常便于操作的，但是在實際應(yīng)用中面對各個指標的繁瑣總結(jié)，對于教師來講是有很大挑戰(zhàn)性的。因此在評價過程中教師要善于運用計算機技術(shù)來輔助教學(xué)。教師可以通過Excel的表格操作來完成對學(xué)生各項指標的統(tǒng)計和對比，這樣不但方便了教師的操作而且對于數(shù)據(jù)的正確性更有把握。

（二）教師在評定過程中確保公平公正

學(xué)生在評定過程中難免會產(chǎn)生不正確的心理，比如隨大流，這樣會在很大程度上失去評定的公平性，因此在評定前教師要對學(xué)生進行全面的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生正視考核評定。在編制學(xué)生自評或者互評時，教師要盡量選擇貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的可操作性指標來進行。

（三）完善體育與健康評價體系

關(guān)于體育與健康免修、免考、補考的方法，評價者可以參考教育部對評價體系進行完善，以此來激起學(xué)生對體育與健康課程的重視。比如，每個班級都會評選優(yōu)秀個人和三好學(xué)生，教師就可以將體育與健康課的評價作為學(xué)生評選優(yōu)秀個人的一個標準。

總而言之，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中體育新課標指出，體育與健康教學(xué)中達成學(xué)習(xí)目標的重要手段就是對如何評價學(xué)生進行更細致、更專注的研究，同時體育與健康教學(xué)的評價也是對體育教學(xué)改革的重要推動力，而且也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，使高中體育課程的評價方式多元化，以及對高中體育與健康課程的評價體系進行更深入的完善，是達到教學(xué)目標的重要途徑。因此作為體育教師，我們應(yīng)該多方面、多途徑進行評價信息的收集，對學(xué)生的成長提供有針對性的評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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