孫玉祥

摘 要：學生學習能力培養(yǎng)是課堂教學中最重要的教學任務，而在諸多學習能力中思維能力是最為核心的。但我國絕大部分的教師由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，會忽略學生思維能力的培養(yǎng)，而這種教學模式最直接的影響是抑制了學生想象能力、創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)，這正是與現(xiàn)代教育教學相違背的，不利于課堂教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；思維能力；培養(yǎng)策略

化學作為高中教學中重要的組成部分，在整個高考都占據(jù)著重要地位。而在高考化學中主要考查的是學生觀察能力、思維能力、自學能力以及實驗能力。而在這些能力中最為重要的則是學生的思維能力。思維品質(zhì)則是學生思維能力強弱的一個重要標志，培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)則是發(fā)展學生智力、提升學生能力的重要突破口，更是提升課堂教學質(zhì)量的重要渠道。

一、善抓本質(zhì)，誘發(fā)思維發(fā)展

化學作為一門理工類學科，自有其抽象性與深刻性，但高中階段的學生卻很少能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，但這一能力卻是學生化學學習過程中不可或缺的一種能力。思維的深刻性也正是學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的前提與基礎。所以，在高中化學課堂教學中，尤其是在復習過程中，更加需要注重在平時的思維活動中加強對于某些問題的思考，讓其能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而抓住化學的本質(zhì)與規(guī)律，以此更加快速高效地解決問題。同時，學習是一個由簡到繁、由淺入深、由易到難、由表及里的學習過程中，教師不能在一開始就明確規(guī)定學生需要達到什么樣的標準，而應當結合學生的學習能力以及教學內(nèi)容而設定出與之相適應的教學目標，爭取讓每一位學生都能參與其中，也能在主動參與中鍛煉他們的學習能力，讓其養(yǎng)成舉一反三、一題多解的發(fā)散性思維，加深各個知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而有針對性地靈活運用。思維的深刻性還可以在多項選擇題解答過程中體現(xiàn)出來，高考考試過程中，有部分多項選擇題，這在無疑中增強了考試難度，也降低了學生隨機猜測的得分率。這就需要教師在平時的指導練習中，要有意識地將某些選項給漏掉，這樣才能有助于加強學生對于復雜、隱蔽性的選項在最短時間內(nèi)找出最佳的答案，以此達到培養(yǎng)學生科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)探究能力

思維一般是從問題入手的。有學者也曾指出，提出一個問題通常會比解決問題來得更為直接與重要。所以在高中化學教學中，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生思維能力可以從激發(fā)與培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力入手。因此，在具體教學實踐中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，將學生的注意力全都集中到課堂教學中，并以此引導其逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及解決問題，在問題的不斷求解過程中培養(yǎng)與發(fā)展學生的探究思維能力。在高中化學教學中，溶液的量以及溶液的順序都是非常講究的，用量不同、順序不同都會導致不同的化學結果，在講授這部教學內(nèi)容時，教師就可以在講解完溶液的相關性質(zhì)之后，進行一個現(xiàn)場的演示，讓學生直觀感受溶液順序不同所帶來的不同化學反應。如氫氧化鈉與碳酸鋁之間的操作順序，在這一實驗中，學生會觀察到雖然這兩種操作其反應物是完全相同的，但其反應現(xiàn)象卻截然不同。在這一過程中不用教師引導學生自己就會產(chǎn)生疑問，這時教師再進行適時的引導，組織學生進行相關活動的探究，加強學生的思維能力與探究能力。

三、加強實驗，提高實踐能力

實驗是化學教學中不容忽視的一個教學環(huán)節(jié)，更是加強學生實踐能力的重要途徑。所以，在課堂教學中，教師可以借助實驗教學手段，在實驗過程中通過一些新問題的提出，誘發(fā)學生在知識的碰撞過程中產(chǎn)生思維的火花，從而進一步激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學過程中，教師除了需要加強實驗教學之外，還需要特別重視運用實驗來論證或者演示某些化學現(xiàn)象，通過對化學原理的驗證，加強學生對相關知識的記憶與掌握，并在具體的實踐操作過程中加強學生的動手操作能力，拓展學生的思維空間。此外，化學是一門與我們生活實際密切相關的學科，所以，在教學中，教師的教學不應當僅僅局限于課堂，還可以將其搬入到生活中，讓學生將一些課堂實驗延伸到家庭小實驗中，并讓其在知識的不斷運用過程中，激發(fā)學生的空間想象力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，從而促進其在化學學習中更好地學習與發(fā)展，為我們的課堂教學帶來不一樣的生活化教學元素。

總而言之，思維能力是一項重要的學習技能，同時現(xiàn)代社會對學生最基本的要求。所以，在高中化學教學中，教師需要緊跟時代步伐，加強學生思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學中，通過多樣化的教學手段激起學生的學習欲望，調(diào)動學生的主觀能動性，讓其能夠在主動參與中促進每一位學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而向社會輸出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設者。

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