施爭春

現(xiàn)在常常能聽到有老師和家長們的抱怨：“現(xiàn)在中國的孩子能力太差，特別是動手能力差，什么都做不好?！甭犃诉@些抱怨聲，我在反思，孩子的能力差是誰造就的？難道是現(xiàn)在的孩子們天生就比以前的孩子能力要弱嗎？國外孩子生來就能干嗎？我想答案一定是否定的。那到底是什么原因致使我們現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)能力差的狀況呢？

“幼兒園應為孩子創(chuàng)造安全、衛(wèi)生的生活活動場所，讓幼兒園成為孩子健康成長的樂園?！边@一觀點應該是自上而下，每個人都認同的吧，但是，每個人對它的理解，每個老師對這句話的詮釋又各有差異。

在孩子們生活活動中，我們以往都是老師為孩子們準備好所有的物質(zhì)環(huán)境和材料。比如孩子們每天都吃的午餐和小點心中，我們小班年齡段，都是把所有孩子們要吃的飯菜以及點心等擺放在桌上，讓孩子們洗完手，上桌就能直接享用。然而，這種模式就可能培養(yǎng)孩子們飯來張口的習慣。我們應該從小培養(yǎng)孩子們一定的自我服務意識和能力。以下幾個場景的敘事，是我日常教育中，對孩子自我服務能力培養(yǎng)的片段，還給孩子動手的機會，讓孩子們動動小手更聰明、更能干！

年齡段：小班

場景一：讓孩子自己拆包裝袋

一天下午的小點心是——每人一包餅干。孩子們洗完手，保育員阿姨正拿著餅干包裝一包一包地撕。我看見后對她說：“你不要撕了，給孩子們自己撕開包裝吧！”保育員阿姨說：“他們怎么會撕呢？人這么??！”我堅持說：“你不試試怎么知道孩子們不會開包裝袋呢？”于是，后來的大部分孩子都領到了一袋包裝完好的餅干。

我們老師和保育員就耐心地觀察著。只見很多孩子動作嫻熟地從一側(cè)齒邊撕開包裝袋，并好有成就感地享用著自己的“戰(zhàn)斗成果”。但也難免有幾個能力弱的，小手用力撕，卻因為方法或力度的問題而無法撕開餅干包裝袋。保育員阿姨有點著急了，“看他們撕不開，幫他們撕開就好了?！钡牵易柚沽怂男袨?，不著急主動去幫他們解決難題，卻微笑著對孩子們說：“你們可以想想別的辦法??！”接著繼續(xù)耐心觀察。于是，有的孩子想到了自己牙齒來幫忙，還有的孩子想到了操作區(qū)中的小剪刀，請小剪刀來幫忙剪開包裝袋。孩子們在自己努力下個個享用到了包裝袋中的餅干，誰也沒有請老師來幫忙。

當然，作為“大姐姐”的蓉蓉和汀汀也發(fā)揮了自己的本領，幫身邊的幾個“弟弟妹妹”解決了困難。原來幾個“弟弟妹妹”是用語言去請求蓉蓉和汀汀的幫助的，讓孩子們有了互幫互助的機會。

場景二：自己剝桔子

一天下午的小點心中有桔子，可是桔子的分配是每三人一個大橘子。于是，我就邀請先起床的，正在玩的孩子來幫忙，（隨機的）除了能力強的孩子外，我也邀請了能力弱的，只要是愿意參與動手剝桔子的孩子，都可以來幫忙。

于是，在教室前面的桌子周圍，圍著一圈正在忙碌剝桔子的“小蜜蜂”們，他們有的一聲不吭地專注剝桔子，有的和同伴互相交流著剝桔子的心得。很快，孩子們將剝好的桔子輕輕地放在干凈的盆里，等待一會兒與同伴的分享。

場景三：自己端飯菜

每天午餐時，小朋友們在老師的指導下分組洗手，有序排隊，到前面的桌上領取自己的一份飯菜。作為老師的我們，根據(jù)每個孩子的能力差異，允許孩子每次端一個碗或者兩個碗，直到將自己的一份飯菜全部端到自己的座位上，然后開始享用自己的美餐。

當然，孩子們有時會出現(xiàn)不小心潑灑了碗里飯菜的現(xiàn)象，這就要求我們老師擁有一顆包容、愛護和幫助孩子的心，讓孩子在遇到挫折時能得到理解而不是責罵。

反思：

在我們的日常生活中，成人往往會擔心孩子小，事情會搞砸，或者事情做不了，而對孩子進行包辦或干預行為。有些衛(wèi)生安全的要求以及其他的條條框框也或多或少地限制了孩子多動手的機會。這些都導致孩子們?nèi)狈邮值臋C會，從而限制了孩子動手能力的發(fā)展。

江蘇省課程游戲化項目建設目標中指出：教師要轉(zhuǎn)變?yōu)槭莾和甑氖刈o者，要向兒童學習，陪伴和支持兒童成長。幼兒園課程改革的支架中，要求打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決守護問題：盡量減少教師干預，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務，自我管理。

一、大膽為孩子創(chuàng)設自我服務的機會

一個真正了解孩子，愛孩子的老師，他會了解各年齡階段孩子的能力特點，以及同一年齡階段每個孩子之間的差異，打破常規(guī)的條條框框，大膽在日常生活中尋找并創(chuàng)設適合班上孩子動手的機會，比如：自己準備食物、自己布置游戲場地、自己收拾游戲材料等等，鼓勵孩子們自己的事情自己做。相信孩子們有自我服務的能力。當然，離孩子們的能力相差甚遠的，并具有比較高的危險性的一些事情是不適宜讓孩子們?nèi)L試的。

二、鼓勵孩子主動想辦法去解決困難

當孩子們在動手做的過程中，常常會遇到一些麻煩，這時，成人要學著管住自己的嘴和手，不要包辦替孩子解決困難，我們要盡力減少對孩子行為的干預，鼓勵孩子自己去解決一些困難，這樣孩子會越來越能干。當然在孩子們確實遇到解決不了的困難時，老師也該有耐心地等待和給予適時的幫助，從而讓孩子得到成功體驗。

三、鼓勵孩子直面自己的失敗

不是每做一件事都可以獲得成功的，很多時候也會遇到失敗的現(xiàn)象，因為只有無數(shù)次的失敗才能換來一次的成功。在我們的教育中，孩子們偶爾的失敗體驗也是必須的，它可以讓孩子們在失敗之后思考和調(diào)整自己的行為，從而為自己接下來解決困難積累經(jīng)驗。

理性面對安全問題，把動手的機會還給孩子們，讓他們在許多次的動手鍛煉中獲得能力的提高！endprint