特級教師李吉林強(qiáng)調(diào)：“情感是小學(xué)語文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感?！庇辛烁星檠旱臐补?，語文課堂才會有教與學(xué)情感和諧共振的效果。小學(xué)語文教學(xué)如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然呢？

一、詩化的語言，誘發(fā)情感的鑰匙

語文課文是敞開的文本，具有生命的靈性，語文教師只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，才能為學(xué)生個性化閱讀提供有利條件。充滿詩情畫意的教學(xué)語言才能入耳入心，才會使學(xué)生漸入佳境。例如，在教學(xué)《荷花》第四自然段時(shí)，我作了如下的設(shè)計(jì)：

師：我忽然覺得本身仿佛就是一朵荷花，穿戴雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了———

生：一陣微風(fēng)吹過來，我就翩然起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，悄然默默地站在那兒。我聽到了———

生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的美夢……

新鮮詩化的語言能有效地激發(fā)學(xué)生的探求活動和求知欲望，使學(xué)生在不自覺中產(chǎn)生情感共鳴，感情得到升華。

二、動聽的音樂，陶冶情感的大門

音樂是情感的有效催化劑，教學(xué)中使用音樂特有的感人語言更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入：

師：（播放了“秋天的景色”視頻片段）。

生：（在優(yōu)美的樂曲聲中，靜靜地欣賞著秋的美景）。

師：多么美麗、迷人的秋天哪！小鳥也來聚會了，讓我們聽聽，他們在說些什么？快打開書本，讓我們一同走進(jìn)《秋天》吧！

生：（懷著好奇心，帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，并圍繞著秋天話題“秋天的田野”，展開了熱烈的討論）……

學(xué)生在腦海中不知不覺將抽象的東西形象化，見其景，生其情，朗讀課文就會達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的境界，在朗讀中與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在想象中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、優(yōu)美的畫面，激活情感的窗戶

小學(xué)語文的很多課文，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，能使學(xué)生從小受到藝術(shù)的熏陶。這又使語文同美術(shù)、音樂等學(xué)科息息相通。因此，教師應(yīng)挖掘教材中的美學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。例如，在教學(xué)《黃河的主人》這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，你們到過黃河嗎？

生：（異口同聲）沒有。

師：今天，老師就帶領(lǐng)你們一起近距離“看”黃河（播放《黃河》視頻片斷）。

生：（屏住呼吸，心潮澎湃，激動地觀看黃河那波濤洶涌，萬馬奔騰，滾滾而下的場面，以及艄公面對風(fēng)浪鎮(zhèn)定自若的表現(xiàn)，學(xué)生們那顆顆幼小的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，他們的情感早已深深地被調(diào)動起來）……

我們要善于利用畫面去激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生在感知形象的過程中，情感得到升華，成為自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，也使語文課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個性。

四、獨(dú)特的表演，溢滿情感的屋子

好動是小學(xué)生的特點(diǎn)，表演是小學(xué)生喜聞樂見的形式，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文后當(dāng)場模仿表演。課堂表演，有利于孩子們心理素質(zhì)的鍛煉，喜怒愛憎，盡情展露。例如，教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這篇課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣的活動：

師：今天我們學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》，你們想不想飛起來??？

生：（大聲齊回答）想?。ê脦讉€學(xué)生躍躍欲試）

師：好，那你們就扮演小鷹學(xué)飛，看誰飛最像最好。

生：（學(xué)生們立即活躍起來，他們先站在地上學(xué)飛行，體會到會飛的喜悅，然后他們站到板凳上學(xué)飛行，體會我真的會飛的開心，最后他們站到桌上飛，領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理。學(xué)生在興味盎然的表演中明白了學(xué)習(xí)的道理）……

眾多的對話場面，提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能力。豐富的表情、貼切的語言，促進(jìn)了學(xué)生的朗讀，還培養(yǎng)了他們認(rèn)真思考的能力和創(chuàng)造力，學(xué)生們可憑借自己對課文的理解加以發(fā)揮。

讓語文課堂成為情感流動的磁場，讓學(xué)生在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟作者獨(dú)特的個性、深邃的思想和美好的情操，真正達(dá)到文與意的完美融合，從而打造一個和諧怡情的高效語文課堂。

（作者單位：江蘇沛縣鹿樓鎮(zhèn)馮集小學(xué)）