摘 要：眾所周知，漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，識(shí)字寫字教學(xué)仍有著極為重要的地位。它不僅可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)文化的理解。而后進(jìn)生是廣大在校學(xué)生的重要組成部分，又是學(xué)生中的薄弱群體。整個(gè)小學(xué)書(shū)寫教學(xué)中又以低段的書(shū)寫教學(xué)顯得尤為重要。那么，如何提高低段后進(jìn)生的書(shū)寫能力對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)急需解決的難題。

關(guān)鍵詞：低段后進(jìn)生；書(shū)寫；問(wèn)題；策略

一、 后進(jìn)生書(shū)寫存在的問(wèn)題

從后進(jìn)生的作業(yè)分析，我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的書(shū)寫主要存在以下問(wèn)題：

（一） 書(shū)寫正確率不高。很多后進(jìn)生識(shí)字本身便比較的困難，對(duì)于那些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的字詞也很容易遺忘，并且容易混淆字形和字音比較相近的字，書(shū)寫的時(shí)候容易出現(xiàn)較多錯(cuò)字。

（二） 書(shū)寫不規(guī)范。學(xué)生在書(shū)寫的時(shí)候隨意性較強(qiáng)，喜歡自由的寫字，甚至有些學(xué)生在進(jìn)行基本筆畫書(shū)寫的時(shí)候都犯錯(cuò)誤，比如“折”畫的書(shū)寫往往都是半圓；有的筆順混亂，倒筆現(xiàn)象嚴(yán)重；有的橫不平、豎不直，“撇”和“提”都一樣；有的間架結(jié)構(gòu)任意疏落，不能把字寫在格的中間，忽上忽下，飄忽不定；還有的整個(gè)字看起來(lái)一邊高一邊低或者上面大下面小，歪歪倒倒，像是散了架。

（三） 握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤。現(xiàn)在的孩子大多很早就上了幼兒園，可是一些不正規(guī)的幼兒園提早讓孩子寫字，但是又不注意糾正孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)。久而久之，造成一些孩子寫字姿勢(shì)錯(cuò)誤，從而形成錯(cuò)誤的習(xí)慣性姿勢(shì)。

二、 后進(jìn)生書(shū)寫問(wèn)題解決的策略

（一） 寫字教學(xué)需規(guī)范

作為一名低段語(yǔ)文老師，一定要在課堂教學(xué)中按照課標(biāo)嚴(yán)格要求學(xué)生，但是教師也不能隨意的進(jìn)行要求和難度的提高，這樣會(huì)讓學(xué)生特別是那些學(xué)困生失去興趣，不愿意進(jìn)行寫字。并且通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，若是大量簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的進(jìn)行抄寫，會(huì)讓學(xué)生精神上更加的疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生的書(shū)寫也會(huì)更差。新課標(biāo)要求學(xué)生書(shū)寫的時(shí)候“少而精”，教師教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生慢慢地寫，不比較學(xué)生誰(shuí)寫得快，比較學(xué)生誰(shuí)寫得好，“精雕細(xì)刻一個(gè)，勝過(guò)胡亂涂鴉一百”，每個(gè)字寫三到四個(gè)即可。在平時(shí)，我會(huì)把作業(yè)的清楚程度和學(xué)生的“星星排行榜”掛鉤，作業(yè)正確、清楚、美觀就可以領(lǐng)一顆星星，大大地激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫工整的積極性。

（二） 寫字興趣要激發(fā)

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽植坏菰锊⑶译y度也比較的大，特別是那些年齡比較小的孩子更是這樣，孩子年齡小注意力不易集中，并且手指發(fā)育不健全。而怎樣讓這些學(xué)生，特別是后進(jìn)生喜歡上寫字呢？筆者認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)入手：

1. 現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用。低段學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中。單純的寫字教學(xué)又讓學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，后進(jìn)生尤其如此。

2. 教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象。請(qǐng)讓嚴(yán)肅地寫字課變變臉，書(shū)寫課上教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，讓寫字課堂生機(jī)勃勃。我在教學(xué)寫字的過(guò)程中，為了吸引學(xué)生的注意力主要采用以下方法：（1）講故事。低段孩子最愛(ài)聽(tīng)故事，我就利用他們這個(gè)特點(diǎn)，在分析字形結(jié)構(gòu)時(shí)，經(jīng)常根據(jù)字的結(jié)構(gòu)自編小故事。（2）編字謎、順口溜。分析字形要點(diǎn)也可以編編字謎、順口溜。（3）啟發(fā)想象。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一些基本筆畫不是很重視，覺(jué)得枯燥，這就需要老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象，給學(xué)生插上想象的翅膀。

（三） 激勵(lì)性評(píng)價(jià)滿課堂

在書(shū)寫教學(xué)中激勵(lì)性的評(píng)價(jià)必不可少，對(duì)于后進(jìn)生的書(shū)寫，教師可以恰當(dāng)及時(shí)地通過(guò)多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生了解其長(zhǎng)處和問(wèn)題所在，能夠切實(shí)提高其自信心。在教學(xué)中，我采取了如下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1. 及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教學(xué)的時(shí)候，教師可以把投影儀運(yùn)用進(jìn)去，在課堂上進(jìn)行學(xué)生作品的展示，也可以將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)結(jié)合在一起。對(duì)書(shū)寫較好的字，用“正確、端正、美觀”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)一些帶有共性毛病的作業(yè)，教師可指出毛病所在和改正措施，并當(dāng)場(chǎng)示范。這樣大家的書(shū)寫水平就在評(píng)與被評(píng)之間都得到了提高。

2. 定期展示。在新的學(xué)期進(jìn)行班級(jí)布置的時(shí)候，筆者專門進(jìn)行“小小書(shū)法家”專欄的設(shè)置，每半個(gè)月進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)的展示。另外，結(jié)合學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，我也會(huì)在開(kāi)學(xué)初就鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好字，當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，你的作業(yè)就會(huì)登上“作業(yè)清楚欄”供所有的爸爸媽媽閱覽。在不知不覺(jué)間培養(yǎng)了他們習(xí)字練字的興趣，增強(qiáng)了他們自我表現(xiàn)的信心。

3. 分層評(píng)價(jià)。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，我總是在嚴(yán)格要求的同時(shí)，“拼命”地尋找作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”。他們的作業(yè)我一般都是面批，及時(shí)肯定他們進(jìn)步的同時(shí)，也指出不足。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們的書(shū)寫有了明顯的進(jìn)步，而且寫字的積極性也日漸高漲。

（四） 寫字方法正確掌握

1. 良好的寫字姿勢(shì)是前提。寫字方法對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫是非常重要的。學(xué)生書(shū)寫的時(shí)候，最讓我頭疼的便是其寫字姿勢(shì)不正確。寫字的姿勢(shì)除了會(huì)影響學(xué)生的寫字，還會(huì)給其身體發(fā)育以及視力造成很大的影響。所以，我們必須重視學(xué)生寫字的姿勢(shì)，而想要做到這點(diǎn)，可以從下面出發(fā)：（1）指導(dǎo)方法。首先是坐姿。（2）堅(jiān)持糾正。（3）要抓典型。（4）齊抓共管。

2. 正確的運(yùn)筆方法是保證。漢字是由一個(gè)個(gè)筆畫構(gòu)成的，在開(kāi)始學(xué)習(xí)筆畫的時(shí)候，一定要讓學(xué)生重視起筆、運(yùn)筆以及收筆的整個(gè)過(guò)程，不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那些基本的筆畫，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的筆畫寫作，從而給學(xué)生書(shū)寫更好地進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

3. 勻稱的間架結(jié)構(gòu)是法寶。學(xué)生掌握基本筆畫書(shū)寫后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生全面的了解筆畫的相關(guān)規(guī)律，從而進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)的掌握。筆者教學(xué)時(shí)，總讓學(xué)生從“結(jié)構(gòu)、寬窄、筆畫”三個(gè)方面去觀察。寬窄可以分左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。字?jǐn)?shù)最多的便是左右結(jié)構(gòu)的字，還有些字是上下結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)以及包圍結(jié)構(gòu)，并且字和字之間寬窄變化以及偏旁高低變化也比較多。

我們要有耐心，牽著他們的手陪著他們慢慢走。也許今天的“后進(jìn)生”，也不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，讓我們共同期待他們成為明日的“棟梁之才”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒志生，王慧中.硬筆書(shū)法教程[G].湖北：華中科技大學(xué)出版，2010.

作者簡(jiǎn)介：

陳嫻，浙江省金華市，浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint