何岷天

摘要：陜西省作為“一帶一路”的起點(diǎn)，高等院校聚集的地方，應(yīng)發(fā)揮其重要的作用。依托高等院校培養(yǎng)出“一帶一路”背景下需要的高素質(zhì)審計(jì)人才，并且參與到“一帶一路”的建設(shè)中，使其促進(jìn)企業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展，從而促使國(guó)家戰(zhàn)略更好的落地。本文以審計(jì)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，探討審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)于新形勢(shì)下多維度的審計(jì)需求。

關(guān)鍵詞： “一帶一路”；審計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)機(jī)制

一、研究背景

中國(guó)提出“一帶一路”倡議，其實(shí)施需要良好的審計(jì)監(jiān)督機(jī)制作為保障，社會(huì)對(duì)審計(jì)需求不斷增加，審計(jì)功能不斷拓展，審計(jì)已經(jīng)突破了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審計(jì)的邊界，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多層次、全方位的專業(yè)。此前，2015年2月16日，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)黨委、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)印發(fā)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)“國(guó)際化建設(shè)年”主題活動(dòng)實(shí)施方案》。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”成為該方案的突破點(diǎn)，國(guó)家推行新戰(zhàn)略的背景下，在實(shí)施“一帶一路”和“互聯(lián)互通”的方向中，提出注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)需要提升其教育國(guó)際化水平，落實(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平，促進(jìn)行業(yè)化專業(yè)服務(wù)間的國(guó)際化水平；積極投身于自由貿(mào)易區(qū)間的協(xié)同合作，架構(gòu)事務(wù)所與各企業(yè)協(xié)同辦公的橋梁式平臺(tái)，促使各會(huì)計(jì)職業(yè)組織的緊密聯(lián)系與有效溝通。此情景下，中國(guó)高校應(yīng)就自身優(yōu)勢(shì)（如：課程優(yōu)勢(shì)、人事優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)等）將本專業(yè)課程進(jìn)行拓展適應(yīng)于周邊國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、稅收政策、法律法規(guī)，例如，處于東南沿海方位的各高校在定位審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案機(jī)制時(shí)，強(qiáng)調(diào)其課程體系應(yīng)建立在周邊地區(qū)的實(shí)際社會(huì)形態(tài)，符合于當(dāng)?shù)氐膰?guó)家財(cái)會(huì)準(zhǔn)則。同時(shí)，介于如今信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)于審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也有了更進(jìn)一步的要求。如今，社會(huì)財(cái)會(huì)界對(duì)于高校畢業(yè)生的需求主要趨向于信息技術(shù)實(shí)務(wù)需求，如何建構(gòu)審計(jì)專業(yè)課程體系，如何制定適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制成為各高校修訂編制人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí)的研究核心點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制修訂的一個(gè)迫切而嚴(yán)峻的課題，該如何學(xué)科交叉、知識(shí)結(jié)合，此要求也正是審計(jì)學(xué)科在新形勢(shì)、新環(huán)境下的發(fā)展需求。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議是中國(guó)政府在2013年9月提出，該戰(zhàn)略倡導(dǎo)“命運(yùn)——利益——責(zé)任——開(kāi)放”四大共同體理念。目前，針對(duì)該戰(zhàn)略的國(guó)外研究較少，但在國(guó)際化進(jìn)程及學(xué)習(xí)方面研究較多。皮特和克拉克（Pitt&Clarke，1999）認(rèn)為知識(shí)是提供服務(wù)的主要資產(chǎn)，在服務(wù)業(yè)國(guó)際化擴(kuò)張進(jìn)程中，組織需要有針對(duì)性地運(yùn)用知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的創(chuàng)新。福斯格倫（Forsgren，2002）提出各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)國(guó)際化的重要作用，包括模仿性學(xué)習(xí)、與其他企業(yè)合作、引入專業(yè)人才等，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所要獲取的都是國(guó)際化有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，像國(guó)際業(yè)務(wù)的處理、對(duì)跨國(guó)分支機(jī)構(gòu)的管理、內(nèi)部控制的改善等。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)暫無(wú)針對(duì)“一帶一路”倡議下審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究，但是針對(duì)我國(guó)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究、陜西“一帶一路”人才研究政策、“一帶一路”審計(jì)服務(wù)發(fā)展探析等方面的研究較多。

南京審計(jì)學(xué)院黨委常委、副院長(zhǎng)時(shí)現(xiàn)發(fā)表的《我國(guó)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特征、維度、矛盾及選擇》一文，文中提出我國(guó)高校審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。通過(guò)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，優(yōu)化培養(yǎng)方案的知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)，使審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求更加緊密地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)的審計(jì)人才具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

史良平認(rèn)為“一帶一路”構(gòu)想構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的主體，但是很多高校對(duì)“一帶一路”認(rèn)識(shí)不足；高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在專業(yè)設(shè)置較為局限，未結(jié)合學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)；人才培養(yǎng)機(jī)制與時(shí)代聯(lián)系不緊密，并針對(duì)以上問(wèn)題提出對(duì)策。

崔瀾等人發(fā)表的關(guān)于《國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)策略研究》，通過(guò)分析國(guó)際化會(huì)計(jì)、審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找出存在問(wèn)題，并針對(duì)教學(xué)模式的落后，師資團(tuán)隊(duì)的薄弱等問(wèn)題進(jìn)行了深入分析、并提出加強(qiáng)國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)的策略及方法。

顧穎等人在提出“一帶一路”構(gòu)想背景下陜西省需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，通過(guò)政府的支持引導(dǎo)，注重區(qū)域化人才；加強(qiáng)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)，積極與國(guó)外高校合作，擴(kuò)大合作交流，制定多元化的培養(yǎng)方案；再次塑造企業(yè)內(nèi)部人才，根據(jù)“一帶一路”構(gòu)想背景下客戶的需求，提高員工自身能力，并且鼓勵(lì)引進(jìn)高端人才。

王穎、張倩研究陜西省“一帶一路”構(gòu)想下審計(jì)服務(wù)業(yè)發(fā)展探析，分析審計(jì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅。優(yōu)質(zhì)的審計(jì)服務(wù)，離不開(kāi)高端審計(jì)人才的支撐，在探討審計(jì)服務(wù)業(yè)發(fā)展的路徑設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)描述審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位和行動(dòng)方案

基于“一帶一路”構(gòu)想議的背景下，對(duì)于提升審計(jì)行業(yè)整體資助背景是當(dāng)務(wù)之急的要求，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)在“新常態(tài)”的推動(dòng)下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)教育也更需順應(yīng)國(guó)際化水平，因此對(duì)于各高校的要求體現(xiàn)在落實(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才機(jī)制的建立，切實(shí)助力行業(yè)專業(yè)服務(wù)市場(chǎng)走向國(guó)際的學(xué)科建設(shè)，同時(shí)需要致力于推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程，積極尋求適合各高校實(shí)際發(fā)展需求的國(guó)際化接軌式的培養(yǎng)機(jī)制，因而，未來(lái)預(yù)期發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)需結(jié)合現(xiàn)狀情況，通過(guò)確立研究目標(biāo)進(jìn)而實(shí)施結(jié)構(gòu)拓展：

（一）鎖定區(qū)域，明確人才培養(yǎng)機(jī)制

審計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的要求必須適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀發(fā)展的實(shí)際需求，審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制必須與課程專業(yè)體系充分融合，體現(xiàn)在課程建設(shè)過(guò)程中的并駕齊驅(qū)，如今，高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心體現(xiàn)在國(guó)際視野的拓展、知識(shí)體系的優(yōu)化、職業(yè)道德的建立等多個(gè)緯度。因此，鎖定區(qū)域性特色發(fā)展，恒定培養(yǎng)機(jī)制目標(biāo)，首先需要強(qiáng)調(diào)“全球視野、國(guó)際規(guī)定、通行準(zhǔn)則、國(guó)際資質(zhì)”四位一體的會(huì)、審計(jì)人才定制培養(yǎng)目標(biāo)；其次，知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立不僅包含相關(guān)專業(yè)必修課程，還應(yīng)適應(yīng)與日俱增的新型時(shí)代需求，真正落實(shí)課程教學(xué)改革。endprint

（二）架構(gòu)特色，優(yōu)建分階教改體系

各高?？梢酝ㄟ^(guò)建立實(shí)踐實(shí)驗(yàn)工作室，讓學(xué)生切實(shí)接觸事務(wù)內(nèi)容。首先，基于初期人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程體系建設(shè)應(yīng)符合一定的科學(xué)完整性，該體系可以大致區(qū)分為四類：通識(shí)學(xué)科引導(dǎo)基礎(chǔ)、平臺(tái)課程理論引入、專業(yè)核心課程專業(yè)體系解構(gòu)、專業(yè)實(shí)踐實(shí)務(wù)操作，將四類課程按學(xué)生學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)組合成有層次，相關(guān)聯(lián)的課程體系，同時(shí)，為符合國(guó)家“新動(dòng)態(tài)”的發(fā)展需要，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)際課程體系建立，增設(shè)Audit and Assurance、Business Law、XBRL的應(yīng)用、專業(yè)課程輔助類經(jīng)典導(dǎo)讀等課程（此類課程學(xué)分可以置換部分中文課程學(xué)分），開(kāi)設(shè)專業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)踐課程。再者，盡可能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用英文原版教材課程，使用中英雙語(yǔ)授課。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生國(guó)際業(yè)務(wù)能力真實(shí)體現(xiàn)的審計(jì)人才培育機(jī)制。

（三）創(chuàng)建平臺(tái)，提高師生綜合素質(zhì)

創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)、教師輔導(dǎo)式實(shí)務(wù)平臺(tái)，可以引入學(xué)生“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校前三年將課程全部完成，最后一年實(shí)現(xiàn)就業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)/事務(wù)所接連，通過(guò)搭建企業(yè)/事務(wù)所實(shí)務(wù)平臺(tái)，引進(jìn)審計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生們能夠真正接觸審計(jì)實(shí)務(wù)工作中的具體內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g作為審計(jì)專員所需具備的任職能力，最終，通過(guò)在此期間平臺(tái)實(shí)務(wù)的真實(shí)獲取，各位授課教師可以充分將真實(shí)案例引入課堂切實(shí)做到適應(yīng)“一帶一路”構(gòu)想的審計(jì)專業(yè)目標(biāo)定位，讓學(xué)生們夯實(shí)本專業(yè)理論體系的基礎(chǔ)上，實(shí)踐式學(xué)習(xí)。因此教與學(xué)方向雙線發(fā)展：一方面，對(duì)于教師層面，積極開(kāi)展師資引進(jìn)和走出，提高團(tuán)隊(duì)實(shí)力；實(shí)施海外訪學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，推進(jìn)教學(xué)能力提高。另一方面，對(duì)于學(xué)而言，體現(xiàn)信息化特征，普及計(jì)算機(jī)審計(jì)，輔以各類信息化教學(xué)，讓學(xué)生自主接受國(guó)際形勢(shì)。

結(jié)論

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新趨勢(shì)的帶動(dòng)下，高校在發(fā)展其自身學(xué)科建設(shè)同時(shí)，需要做到適應(yīng)“一帶一路”沿線國(guó)家的各類需求，因而也增添了對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制在未來(lái)發(fā)展下的更多挑戰(zhàn)。最終，發(fā)展的初期在于建立“本科專業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)國(guó)外課程互認(rèn)體系，最終輔以本專業(yè)各類大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提升學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的滲透式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)理論體系帶來(lái)的沖擊與現(xiàn)有的理論需要突破的瓶頸，探索出教學(xué)體系需要做出的相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)行課程教學(xué)改革。

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