張久龍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，形成解決問題的策略及多樣性?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)的整個過程中，把課本知識和社會生活有機(jī)地聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)走出書本，接近生活，使學(xué)生的智力、能力得到發(fā)展，讓學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)新知，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛能，激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生積極合作的意識。

一、主動參與，提高學(xué)生解決問題的能力

法國教育學(xué)家第斯多惠說過：“一個不好的教師送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題和生活問題，形成自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處煵坏獋魇诮o學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、解決問題的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會觀察、思考、操作、交流的方法，教會學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于交流的精神，使學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的快感。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動起手來，轉(zhuǎn)動腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考和勇于探索的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中應(yīng)用，在應(yīng)用中提高，在提高中獲取新知。例如：在講解“幾何圖形的周長和面積”時，我組織學(xué)生到操場上，找到任意的幾何圖形，然后分組測量數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、整理、計(jì)算結(jié)果。這樣，就能使學(xué)生在動手測量、解答問題的過程中，學(xué)會解決實(shí)際問題的方法，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的快樂，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)前后知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決數(shù)學(xué)問題的能力。對于本冊教材各個知識點(diǎn)的聯(lián)系，教師應(yīng)熟記在心。根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問題情境，積極組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在有效的課堂教學(xué)環(huán)境中開發(fā)智力、創(chuàng)新思維。在思維感知過程中，對新舊知識產(chǎn)生聯(lián)想，對新知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于動手、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、積極合作。教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，進(jìn)行創(chuàng)新思維。在教學(xué)“三角形面積的推導(dǎo)過程”時，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，親自動手剪一剪、擺一擺，把兩個大小一樣的三角形拼成一個平行四邊形，從已有的平行四邊形面積中，推導(dǎo)出三角形面積公式。學(xué)生在觀察、實(shí)踐、推理過程中交流學(xué)習(xí)，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解、感悟，激發(fā)了數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)思維能力。

三、課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“圓”這節(jié)課時，課前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集生活中圓形實(shí)物或圖片，并觀察對比它們的特征，總結(jié)圓的特點(diǎn)。全班學(xué)生紛紛動手，收集各種圖形、圖片和實(shí)物。在搜集和整理過程中，學(xué)生預(yù)先學(xué)到了很多知識，使抽象的知識形象化，降低了教學(xué)的難度。正是由于學(xué)生的參與和親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣濃了，思路也開闊了，學(xué)習(xí)起來輕松多了，課堂效率提高了。

正是由于引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新知相結(jié)合，提升了學(xué)生觀察、分析問題的能力；在合作交流活動中，提升了學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。endprint