李玉鳳

摘要：小學(xué)生知識(shí)能力的積累和對(duì)語文情感的培養(yǎng)都是通過語文閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，所以小學(xué)語文閱讀在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。然而，小學(xué)生因年齡較小，學(xué)習(xí)思維和知識(shí)儲(chǔ)備能力較弱，教師需要給予他們正確的指導(dǎo)。本文結(jié)合工作實(shí)踐，探究了開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，改變由教師替學(xué)生分析文章的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生自主展開探究，并在閱讀中加深對(duì)文章的理解和感悟，讓學(xué)生成為閱讀的主人。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.教師提出問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡將自己比作探險(xiǎn)者、研究者或者發(fā)現(xiàn)者。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀前提出問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀。這樣一來，教師就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文。

2.音樂與閱讀相結(jié)合，營(yíng)造閱讀氛圍

音樂具有靈動(dòng)性，好的音樂能夠感染聽眾。教師將音樂引入語文閱讀教學(xué)中，能給枯燥、靜止的語文閱讀注入活力，并讓整個(gè)閱讀教學(xué)變得生動(dòng)起來。由此可見，教師將音樂與閱讀教學(xué)相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方式。因此，教師應(yīng)從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，積極改革語文閱讀教學(xué)方式，促使學(xué)生從新的角度去體會(huì)文章的魅力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)事物、研究事物的心理傾向，是人的個(gè)性中一種帶有傾向性的心理特性，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，對(duì)提高教學(xué)效率有著重要的作用。因此，教師可利用多媒體集文字、圖像、聲音為一體的優(yōu)勢(shì)，將空洞的概念、抽象的理論更加生動(dòng)、直觀地表示出來，以激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)古詩《鵝》時(shí)，筆者先安排學(xué)生觀看一段錄像：唐朝有個(gè)七歲的孩子叫駱賓王，他最喜歡鵝。他養(yǎng)了幾只小白鵝，每天給鵝喂食，聽它們的叫聲，看它們?cè)诔靥林杏斡尽Ｓ幸惶欤襾砹艘晃粫?huì)寫詩的客人，這位客人讓駱賓王寫一首贊美鵝的詩。駱賓王聯(lián)想起平時(shí)鵝的可愛樣子，立刻寫出了《鵝》這首詩。錄像中生動(dòng)有趣的情節(jié)，鮮明亮麗的畫面，悠揚(yáng)徐緩的古樂仿佛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一幅初唐風(fēng)情的優(yōu)美畫卷之中，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的印象。

二、傳授閱讀方法，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供條件

在語文閱讀教學(xué)中，教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)改變過去只傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要教給學(xué)生掌握閱讀的方式和技巧，逐漸讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，將閱讀主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體。另外，在閱讀教學(xué)中，如果遇到合適的文章，教師可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，或進(jìn)行深情的朗讀，或進(jìn)行生動(dòng)的表演。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生今后開展研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度閱讀

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂上，教師傳授知識(shí)的時(shí)間過長(zhǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探知欲望，導(dǎo)致學(xué)生失去自行支配學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度閱讀，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間和思考空間，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握探究知識(shí)的技能。在學(xué)生深度閱讀這一過程中，教師要幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)合理地安排任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)。

總之，在語文課堂上開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于他們今后更高層次的語文學(xué)習(xí)，也有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立軍，馬鴻儒，劉建陪，李建玲，王志遠(yuǎn)等.綜述如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 語文周刊（上中旬），2016，（10）.

[2]周雪瑩，閆國(guó)英，李建玲，潘博成，劉秀清等.解析小學(xué)語文課堂中自主學(xué)習(xí)的開展[J].學(xué)周刊，2017，（8）.

（作者單位：江西省鄱陽縣樂豐鎮(zhèn)珠湖山學(xué)校）endprint