摘要：教育事業(yè)進(jìn)步使人們對大學(xué)教育要求越來越高，不僅要求教學(xué)基本的英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)及電工技術(shù)等專業(yè)知識，還要求豐富大學(xué)生生活，提高大學(xué)生身心健康水平，這使“羽毛球”被納入到大學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目中，以加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)?！澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”是目前較為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在大學(xué)羽毛球課堂教學(xué)中得到了應(yīng)用，形成別具一格的大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，在很大程度上提高了大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了高校體育教學(xué)改革，使體育老師信息技術(shù)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力得到提高。故本文對大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 羽毛球慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

如今，大學(xué)體育教育體系是哦由多個體育教學(xué)科目組建而成，羽毛球就是其中一個教學(xué)科目，在大學(xué)體育教育中占據(jù)重要地位，加強(qiáng)對羽毛球的課堂教學(xué)，能夠有效提高大學(xué)身體素質(zhì)的同時，完善大學(xué)體育教學(xué)體系，促進(jìn)大學(xué)體育教育事業(yè)發(fā)展，因此提高大學(xué)羽毛球課堂有效性一直以來都是大學(xué)體育老師們的重要教學(xué)任務(wù)，而設(shè)計并開展大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，恰好是提高大學(xué)羽毛球課堂教學(xué)有效性的重要途徑。所以本文作者根據(jù)自己的大學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了簡要分析，然后探討了大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要性

我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要通過知識傳授為主，但這種教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出來自身的局限性，因此翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就相當(dāng)于是傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。課堂翻轉(zhuǎn)的過程，簡單說就是將傳統(tǒng)的“課堂講解+課后作業(yè)”的教師主導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生來主導(dǎo)整個課堂，教會擔(dān)任其中的知識傳授者、課堂管理者，從而輔助學(xué)生完成功課，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)對于開發(fā)學(xué)生思維有重要促進(jìn)作用，也對課堂知識有了更深入的了解。

二、大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）開課前活動設(shè)計

這一階段，是對整個前提分析的檢驗(yàn)方式，通常也被稱之為在線活動的探雷針。當(dāng)老師決定這階段學(xué)習(xí)的羽毛球課后，需要先上傳到羽毛球慕課，然后由學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)覽羽毛球課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹，然后再結(jié)合自己實(shí)際情況決定要不要參加這一階段教學(xué)。當(dāng)報名的實(shí)踐完畢后，教師首先舉辦一個新生見面交流會，主要的用意是確定學(xué)生的數(shù)量，以及了解學(xué)生的及基本情況，然后根據(jù)不同基礎(chǔ)將學(xué)生分成相對的小組，這對于接下來的順利教學(xué)有很強(qiáng)的推動作用。

（二）在線活動設(shè)計

有關(guān)“在線活動”主要就是指老師與學(xué)生雙方面進(jìn)行在線交流互動，簡單的教學(xué)知識難題可以直接通過在線解決。教師的在線活動內(nèi)容通常是，依據(jù)前端的分析與見面交流會所了解學(xué)生的基本情況，為學(xué)生制定初步的學(xué)習(xí)計劃、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)的形式。務(wù)必要在學(xué)生正式觀看羽毛球教學(xué)視頻前在完成對學(xué)生目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，這樣做可以讓學(xué)生在觀看視頻的同時，帶著問題去觀看，比如學(xué)習(xí)正手高遠(yuǎn)球技術(shù)的要點(diǎn)，模仿選手急求需要注意那幾點(diǎn)等等。出來問題的制定，教師的在線活動還包括解決學(xué)生的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決。在整個過程中，教師還需要對遇見的值得討論的問題進(jìn)行記錄，在經(jīng)過定期時段的總結(jié)后，發(fā)布在網(wǎng)上由學(xué)生相互討論，共同促進(jìn)。而學(xué)生的在線活動就相對比較簡單，主任務(wù)的觀看完羽毛球慕課視頻與教師提供的相關(guān)資料及視頻等，還需要定時參加在線論壇、微信、微博等群體活動的交流總結(jié)，在觀看視頻前，要了解教師布置的任務(wù)，爭取在觀看完視頻后酒呢將所有的問題解決完畢，若是覺得問題太難，則可以利用定期交流互動的機(jī)會，提出來共同解決。

（三）課堂活動設(shè)計

有關(guān)羽毛球的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是專門解決學(xué)生疑難問題、改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。糾正學(xué)生錯誤動作的有效途徑，這一方式也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的力度，在這種模式下，由教師通過環(huán)境、動作、對話等方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂就是要學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻對滋生有一個顯著地提高，然后在通過實(shí)踐的比賽等方式提升自己的能力，這種模式整體要表現(xiàn)出的就是讓教師把索要傳授的知識放在課前讓學(xué)生了解，然后在課堂上解決學(xué)生解決不來的問題，這種方式能充滿促進(jìn)學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生逐漸意識到自己才是教學(xué)過程中的主體位置。

（四）多元評價設(shè)計

首先，把數(shù)字化定量評價指標(biāo)與一般的素質(zhì)化定性評價指標(biāo)結(jié)合后，所關(guān)注的將是有關(guān)在線學(xué)習(xí)視頻的點(diǎn)擊率、以及論壇、微博、微信等多種類型的數(shù)據(jù)結(jié)果，隨后再將結(jié)果總結(jié)到教師的課程資料庫中當(dāng)做是定性評價的指標(biāo)之一。除此之外，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)也需要當(dāng)成定性指標(biāo)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，這種教學(xué)模式可以讓過程式評價與終結(jié)式評價的聯(lián)合落實(shí)到實(shí)處，像過程性評價主要就是看學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的情況，還可以計算上參加比賽的頻率與獲得的成績等；最后，對教師進(jìn)行綜合性評價，對教師的標(biāo)準(zhǔn)主要是看羽毛球慕課的教學(xué)質(zhì)量、組織能力、尤其是最重要的教學(xué)效果等。

三、結(jié)語

總而言之，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”是現(xiàn)代大學(xué)羽毛球課最為有效的一種教學(xué)模式，能夠有效提高大學(xué)體育老師的教學(xué)能力及學(xué)生的身體素質(zhì)，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式應(yīng)用過程中會使用到信息話技術(shù)、多媒體技術(shù)及數(shù)字化技術(shù)等，這就要求老師不斷去學(xué)習(xí)和熟練掌握新的信息化及媒體化教學(xué)方法，以提高自身教學(xué)能力的同時，激發(fā)學(xué)生對羽毛球鍛煉的動力，從而提高學(xué)生對體育鍛煉的積極主動性，最終提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)體育教育事業(yè)發(fā)展。

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（作者簡介：史永剛，本科，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，講師，研究方向：體育教學(xué)。）endprint