韓琰

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)將成為發(fā)展趨勢。文章通過分析互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)和學(xué)生的影響，提出基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)研究

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我國網(wǎng)民人數(shù)迅速增加，截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)正加速與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，促進各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滲透到我們生活的各個方面，改變著人們的生活方式、行為方式、交往方式和思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也給教育教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 互聯(lián)網(wǎng)給計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的影響

1.1 對教學(xué)資源的影響

沒有互聯(lián)網(wǎng)之前，教師和學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式主要有課本、教學(xué)參考書、教師多年教學(xué)收集整理的資料，及從學(xué)校圖書館等渠道獲得的圖書資料。有了互聯(lián)網(wǎng)，大家可以從網(wǎng)上獲得豐富的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源是開放和交互的，有機構(gòu)上傳的，也有普通用戶上傳的，教師可以從網(wǎng)上獲取教學(xué)中需要的高質(zhì)量圖片、視頻、音頻、課件等教學(xué)資源輔助教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料輔助學(xué)習(xí)。隨著人們對網(wǎng)上信息的不斷發(fā)布，互聯(lián)網(wǎng)上的資源是不斷增加和更新的，特別是一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)得到很好的傳播和共享，極大地發(fā)揮其價值。

1.2 對教學(xué)手段的影響

1.2.1 利用網(wǎng)絡(luò)進行多媒體教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以采用多媒體教學(xué)軟件進行教學(xué)，教師在教師機上演示，學(xué)生在學(xué)生機上練習(xí)。對計算機基礎(chǔ)課程來說，這樣的教學(xué)方式比教師在教室用PPT演示后，學(xué)生再到機房練習(xí)的教學(xué)效果好。

1.2.2 利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)，比如微博、QQ空間、微信或者是其他的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將自己制作或搜集的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生共享，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)以及下載與課程相關(guān)的內(nèi)容，課堂上沒掌握的還可以課后反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點就可以不僅僅是在課堂上，有需要的時候可以隨時登錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)集體課外輔導(dǎo)答疑，或者為學(xué)生提供單獨的輔導(dǎo)、答疑，隨時在線交流，增加師生互動，增進師生感情。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，整個教學(xué)環(huán)節(jié)從課堂延伸至課外，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點更靈活[1]。

教師還可以制作適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的微課視頻和慕課等資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時短小的微視頻等還可以充分利用碎片化的時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.3 對教學(xué)內(nèi)容的影響

隨著以互聯(lián)網(wǎng)+為核心的信息技術(shù)應(yīng)用的高速發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多計算機方面的新知識、新技術(shù)、新概念；如：物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等，這些新技術(shù)改變和影響著人們的生活方式、生產(chǎn)方式、思維方式，豐富著人們的生活。為了適應(yīng)新形勢下計算機技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建從文化思維到工具應(yīng)用的知識體系，將新思維、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)和形成學(xué)生在今后生活、學(xué)生、工作等方面的思考方式。

1.4 對學(xué)生的影響

1.4.1 對學(xué)生心理的影響

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的支撐下，網(wǎng)絡(luò)、手機、微博、博客和多種移動終端正影響和改變著大學(xué)生的生活。優(yōu)越的物質(zhì)和經(jīng)濟條件使得他們都擁有智能手機，也可以很方便地使用網(wǎng)絡(luò)。他們具有較強的接受新事物的能力[2]，可以很容易地從網(wǎng)上下載各種視頻或文字資料，閱讀網(wǎng)絡(luò)上時時發(fā)布的大量信息。網(wǎng)絡(luò)的互動性，使得他們感到自己時時被人關(guān)注，不再孤獨。網(wǎng)絡(luò)的即時性，使得他們可以時時關(guān)注網(wǎng)上更新發(fā)布的信息。同時，網(wǎng)絡(luò)的方便性也使得他們更多地依賴網(wǎng)絡(luò)，這也給課堂教學(xué)帶來了困擾，部分自控力不好的學(xué)生就會抵制不住手機和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，沒有目的地去看手機[3]，甚至上課玩手機，不認真聽課，影響上課。

1.4.2 對學(xué)生基礎(chǔ)的影響

現(xiàn)在的大學(xué)生在初高中，甚至小學(xué)階段就開始接觸計算機，但是很多學(xué)校，特別是一些不發(fā)達的地區(qū)的學(xué)校對計算機課程的重視不夠，開設(shè)的信息技術(shù)課只是讓學(xué)生了解和簡單地使用計算機，并沒有進行深入的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練軟件的使用。不管是在家庭或者是在學(xué)校，學(xué)生使用計算機更多的是查資料、使用一些小程序或者是娛樂。學(xué)生在進入大學(xué)前并不具備熟練使用計算機進行日常辦公事務(wù)處理的能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教與學(xué)的雙方都產(chǎn)生了巨大的影響，從各方面改變著傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)必須順應(yīng)時代的發(fā)展，改革原有的教學(xué)方式，創(chuàng)新教育模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的生產(chǎn)力。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用信息通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，將網(wǎng)絡(luò)與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)深度融合，形成以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施為基礎(chǔ)和實現(xiàn)工具的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形態(tài)。

2.1 明確教學(xué)目標

教學(xué)目標是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)最終要達到的目標。不同類型的大學(xué)對學(xué)生人才培養(yǎng)的目標不同，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標也是不同的。相同類型的學(xué)校根據(jù)學(xué)生生源基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標也可以根據(jù)情況進行調(diào)整。基于互聯(lián)網(wǎng)為背景的計算機基礎(chǔ)教學(xué)在制定教學(xué)目標的時候更應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，在培養(yǎng)信息技術(shù)知識和技能的同時，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀、良好的道德品質(zhì)，提高科學(xué)修養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2.2 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

不同類型的高校根據(jù)本校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標不同，在確定本校計算機課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)掌握知識，到訓(xùn)練技能，再到培養(yǎng)能力，最終養(yǎng)成信息素養(yǎng)和新思維方式的目標。endprint

將最新的信息技術(shù)發(fā)展變化的知識納入課程內(nèi)容后，重新規(guī)劃、整合《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源，推進教學(xué)內(nèi)容的模塊化、項目化建設(shè)。計算機基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容多，教學(xué)內(nèi)容一定要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實際情況來進行選擇，提煉知識點，選擇對學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實用、夠用的內(nèi)容，化繁就簡，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受和思考信息技術(shù)給我們的生活帶來的影響和改變，從而培養(yǎng)全新的思維，完成教學(xué)目標。

此外，將新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課程內(nèi)容建設(shè)中，將教學(xué)內(nèi)容碎片化、視頻化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精制視頻，即采用視頻、音頻等交互性強的媒體形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并將生動性和趣味性融入其中。

2.3 改變教學(xué)方式

搭建計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，以學(xué)生為本、教師為輔的協(xié)作教學(xué)為主導(dǎo)方向，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)新模式。

計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺提倡互動協(xié)作，利用多樣化的數(shù)字化工具讓學(xué)習(xí)者參與交流、討論、協(xié)作，分為電腦版和手機APP版。電腦版的功能包括課程知識學(xué)習(xí)，技能練習(xí)、課后作業(yè)、單元測試等功能。學(xué)生用戶以班級成員的形式進入系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)、練習(xí)、完成課后作業(yè)和進行單元測試。系統(tǒng)功能中還設(shè)置學(xué)生每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)排行榜和測試成績排行榜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以看到自己學(xué)習(xí)的情況還可以看到班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以及自己在班上的排名情況。系統(tǒng)中還設(shè)置互動交流功能，師生可以通過本功能進行發(fā)言交流。這樣的系統(tǒng)不僅可以學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時還可以實現(xiàn)同學(xué)與同學(xué)互動學(xué)習(xí)、同學(xué)與教師的互動交流，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。手機APP版除不能完成計算機基礎(chǔ)操作類的練習(xí)外，其他與電腦版一致。手機的隨身攜帶也使得學(xué)生可以利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生即可隨時隨地登錄計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺進行自主學(xué)習(xí)。

基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)平臺改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的課堂教學(xué)方式，打破了原有教學(xué)時間性、空間性的限制，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式。

2.4 建設(shè)教學(xué)資源庫

自主學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺需要有大量的多元化的教學(xué)資源，包括：教學(xué)大綱、授課進度計劃、教案、課件、視頻、格式化的教材文本、課后練習(xí)、上機練習(xí)、單元練習(xí)及測試等。視頻可以是某一章節(jié)的教學(xué)視頻，也可以是針對某一知識點制作的短小的微課視頻。教學(xué)視頻通常時間較長，適用于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；微課視頻時間短，適用于針對性的學(xué)習(xí)。

2.5 教學(xué)數(shù)據(jù)采集分析

計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺必然有著大型數(shù)據(jù)庫的支持。學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)，留下了大量關(guān)于學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，老師可以通過這些數(shù)據(jù)即時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對沒有按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生提要求，即時處理。此外，對長期積累的后臺數(shù)據(jù)的分析，還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，給今后的教學(xué)指出改進的方向[4]。

2.6 提高老師信息技術(shù)利用能力

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高對教育信息化的認識，跟上信息時代的步伐，積極探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新的教學(xué)方式、教學(xué)手段，提高利用信息技術(shù)進行教學(xué)改革的能力[5]。

2.7 加強管理

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)給學(xué)生提供了更多的時間去使用電腦或手機上網(wǎng)，這樣也可能使部分自制力不強的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，為此，應(yīng)該加強對學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的教育，形成良好的用網(wǎng)習(xí)慣。

3 結(jié)語

基于互聯(lián)網(wǎng)特別是基于移動互聯(lián)的教學(xué)是一種先進的教學(xué)方式，適合學(xué)生心理特征。通過使用這種教學(xué)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教會同學(xué)們掌握了電腦、智能終端及相關(guān)教學(xué)軟件的使用。當(dāng)然，一種新事物的出現(xiàn)可能會給人們帶來便利，同時也可能帶來一些弊端，在今后的教學(xué)過程中還要不斷地關(guān)注社會的發(fā)展進步給教學(xué)帶來的影響，創(chuàng)新和改進教學(xué)。

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Abstract：With the continuous development of Internet， the basic courses teaching of computer based on Internet will become a trend of development. By analyzing the impact of Internet on teaching and students， this article puts forward the idea of teaching innovation based on Internet in basic computer courses.

Key words：Internet； computer foundation； teaching and researchendprint