張峻

摘要：地方高校往往存在研究生資源不足的問(wèn)題，如何做好本科生科研訓(xùn)練，讓其成為研究生的一個(gè)有效的補(bǔ)充，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。本文分析地方高校在本科生科研訓(xùn)練上的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并提供了一些思考和探討。

關(guān)鍵詞：本科生；科研訓(xùn)練；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0133-02

一、本科生科研訓(xùn)練現(xiàn)狀

筆者所在的院系一直有一些本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，這些科研計(jì)劃主要針對(duì)大一大二的本科生。學(xué)校有一個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，該政策沒(méi)有限制轉(zhuǎn)出人數(shù)，由于地方院校普遍將教育資源集中在幾個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，造成不同學(xué)科教學(xué)投入資源相差很大，對(duì)學(xué)生的吸引力呈現(xiàn)兩極化，在這種背景下，大量學(xué)生轉(zhuǎn)出本專業(yè)，本專業(yè)轉(zhuǎn)出學(xué)生一度超過(guò)一半。雖然本專業(yè)對(duì)本科生吸引力不足，但科研業(yè)績(jī)連年高漲，SCI論文數(shù)從學(xué)院創(chuàng)立之初的二十幾篇增長(zhǎng)到5年后的一百多篇，相應(yīng)的各種項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)也大幅增長(zhǎng)。在這種背景下，為了提高本科生對(duì)本專業(yè)的興趣，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，本學(xué)院制定了本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。具體實(shí)施的時(shí)候?qū)⒈緦W(xué)院大一學(xué)生分成若干小組，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一小組的科研活動(dòng)，并配套一定項(xiàng)目資金，項(xiàng)目申報(bào)形式借鑒基金申報(bào)方式，并制定考核機(jī)制，定期對(duì)各小組的科研情況及成果進(jìn)行考核登記。

一般學(xué)生需找老師作為科研導(dǎo)師進(jìn)行申報(bào)，院系有項(xiàng)目配額，在學(xué)院層面進(jìn)行篩選，立項(xiàng)的項(xiàng)目撥入一定的研究經(jīng)費(fèi)，并有一定的研究年限，其過(guò)程一如基金申請(qǐng)。但是，這類項(xiàng)目沒(méi)有明確的結(jié)題要求，很多項(xiàng)目立項(xiàng)后沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地展開(kāi)，有些學(xué)生功利化傾向比較明顯，只熱衷于申報(bào)項(xiàng)目，拿各種獎(jiǎng)項(xiàng)，而不踏踏實(shí)實(shí)做一些研究工作。另一方面，學(xué)院的研究生資源嚴(yán)重不足，而學(xué)院的碩導(dǎo)人數(shù)超過(guò)這個(gè)數(shù)目。此外研究生培養(yǎng)期雖然是三年，但大部分的研究生研一忙于上課，完成研究生學(xué)分，研三要找工作、實(shí)習(xí)，真正能待在實(shí)驗(yàn)室搞科研的時(shí)間只有一年。所以，研究生人力資源的缺乏嚴(yán)重影響院系的科研實(shí)力，這個(gè)情況在地方高校普遍存在。一方面是本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的荒廢和人力資源的閑置，另一方面是科研人力資源的缺乏，如何讓本科生在院系的科研工作中發(fā)揮作用，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

二、本科生科研訓(xùn)練問(wèn)題

在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)了不少本科生科研訓(xùn)練的問(wèn)題，需要實(shí)事求是地加以分析。

本科生畢竟不同于研究生，不能簡(jiǎn)單地當(dāng)作研究生培養(yǎng)，兩者之間不能直接畫等號(hào)。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，科研工作、發(fā)表科研成果是主要任務(wù)，而本科生的主要任務(wù)是修學(xué)分，完成培養(yǎng)計(jì)劃的所有課程。所以如何把握本科生科研訓(xùn)練的“度”，是一個(gè)值得推敲的問(wèn)題。如果本科生對(duì)科研訓(xùn)練重視程度不夠，不肯花時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室搞研究，那么整個(gè)科研訓(xùn)練計(jì)劃就會(huì)被架空，整個(gè)計(jì)劃形同虛設(shè)。反之，如果本科生在科研訓(xùn)練中投入過(guò)多時(shí)間，以至于耽誤了理論課程學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致不能正常畢業(yè)，同樣違背了該計(jì)劃設(shè)計(jì)的初衷，不是我們希望看到的。所以，解決本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃度的問(wèn)題，關(guān)鍵是怎么協(xié)調(diào)課堂時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室時(shí)間之間的潛在矛盾。

此外，本科生的知識(shí)還不全面，理論基礎(chǔ)有待提高，對(duì)于較為高深的科研內(nèi)容難以理解，也不大可能自己把握前沿方向，在其知識(shí)體系尚未完全建立的情況下，如何引導(dǎo)其開(kāi)展有效的科研工作，也是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。往往有學(xué)生對(duì)自己所做的研究一無(wú)所知，只是按照老師的實(shí)驗(yàn)方案按部就班，遇到一點(diǎn)小問(wèn)題也不能自己思考解決，這樣的話相當(dāng)于只是培養(yǎng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室操作工，而不是潛在的科學(xué)家，不能達(dá)到科研訓(xùn)練的目的。本科生科研訓(xùn)練的目的是要提高本科生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)一步考上研究生深造奠定基礎(chǔ)。往往本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，但覺(jué)得理論橫枯燥乏味，雖然天天在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但不能理解實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)含義。所以指導(dǎo)教師在制定本科生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)他們科學(xué)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只是把本科生作為“科研工人”使用。

另外，本科生的實(shí)驗(yàn)安全也是一個(gè)問(wèn)題。本科生未經(jīng)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些潛在危險(xiǎn)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)藥品，不少對(duì)皮膚或者黏膜有毒害作用，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有一定的規(guī)范流程；一些物理實(shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體和高壓電、高溫，操作不規(guī)范也容易造成人身傷害。此外，有些貴重儀器同時(shí)也是比較脆弱的，違規(guī)或者不規(guī)范的操作有可能導(dǎo)致貴重儀器受損，造成重大損失。這方面不少高校都有先例，造成的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失不可謂不大。很多科研實(shí)驗(yàn)有嚴(yán)格的步驟和規(guī)范，本科生安全意識(shí)不強(qiáng)，往往不能嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)流程，擅作主張，更改實(shí)驗(yàn)步驟，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)流程，而有些實(shí)驗(yàn)步驟差了一點(diǎn)可能就會(huì)醞釀出嚴(yán)重后果，這方面的例子屢見(jiàn)不鮮。所以要注意培養(yǎng)本科生的科研實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

三、本科生科研訓(xùn)練探討

本科生由于有自己的培養(yǎng)計(jì)劃，往往課程較多，不能像研究生一樣天天待在實(shí)驗(yàn)室，其科研過(guò)程往往缺乏連貫性，所以如何合理安排本科生的科研訓(xùn)練時(shí)間，充分利用其“碎片時(shí)間”是提高訓(xùn)練效率的關(guān)鍵。就實(shí)際操作效果來(lái)看，本科生從大三加入科研團(tuán)隊(duì)是比較好的選擇：大一大二課程較多，而知識(shí)體系又很欠缺，這時(shí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不宜過(guò)早把大部分時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)室里。而一般本科生到了大三，學(xué)科基礎(chǔ)課都已經(jīng)修完，對(duì)本專業(yè)有了一個(gè)基本的了解和知識(shí)框架，而大三會(huì)有很多專業(yè)選修課，但課程任務(wù)一般不會(huì)太重，這時(shí)候開(kāi)始進(jìn)行科研訓(xùn)練一方面容易消化吸收，另一方面還能有2年時(shí)間做一個(gè)比較實(shí)際的研究計(jì)劃，并可以延續(xù)至畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果大四才介入課題，這時(shí)候?qū)W生快要畢業(yè)，心思難以放在科研上，難以有實(shí)際效果。所以科研訓(xùn)練的合適介入時(shí)間是本科生三年級(jí)。但是大三進(jìn)入本科訓(xùn)練能利用的時(shí)間會(huì)比較短，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生到了大四就開(kāi)始去公司實(shí)習(xí)，有可能整個(gè)學(xué)年都在公司，最后有效的訓(xùn)練時(shí)間只剩下一年，這么短的時(shí)間很難得到充分的訓(xùn)練，產(chǎn)生一定的成績(jī)。更有不少學(xué)生在大三時(shí)候就在準(zhǔn)備考研、出國(guó)等進(jìn)修工作，可能連大三都沒(méi)時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這樣看就必須在時(shí)間上做出一定妥協(xié)。所以本科生科研訓(xùn)練的時(shí)間不能一概而論，必須根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是地制定，最理想的是大二開(kāi)始，大三出成果，這就要求指導(dǎo)教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活安排時(shí)間，既不耽誤理論課程學(xué)習(xí)，又能切實(shí)在實(shí)驗(yàn)室做一些研究工作，不至于把本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃空心化，達(dá)到其應(yīng)有的效果。

在科研訓(xùn)練中，像要求研究生一樣要求本科生是不切實(shí)際的，特別是在科研自主性方面，難以讓本科生自己查閱文獻(xiàn)，自主找方向、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這方面，科研導(dǎo)師要發(fā)揮作用，一個(gè)本科生介入課題，我覺(jué)得其訓(xùn)練順序是先讓他了解一些課題的最基本知識(shí)，然后讓其幫著研究生“打下手”，有了一定的切實(shí)體會(huì)后，再反過(guò)來(lái)閱讀一些專業(yè)文獻(xiàn)，在理論上有所提高。即研究生培養(yǎng)遵循“先理論后實(shí)踐”的模式，而本科生反過(guò)來(lái)，按照“先實(shí)踐后理論的模式”執(zhí)行。這樣做，主要考慮本科生培養(yǎng)以培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)面為主，不能過(guò)高要求，定下論文專利之類的“硬指標(biāo)”，拔苗助長(zhǎng)不利于科研訓(xùn)練。本科生能自己整理數(shù)據(jù)、發(fā)論文固然好，但這個(gè)在實(shí)際情況中很難達(dá)到，多數(shù)學(xué)生只能按照指導(dǎo)教師制定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班地進(jìn)行科研活動(dòng)，很多時(shí)候他們并不清楚實(shí)驗(yàn)的意義，也難以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，更不能自己撰寫論文，進(jìn)行科學(xué)討論。所以有必要循序漸進(jìn)地執(zhí)行本科生科研訓(xùn)練，讓其有所收獲。

在實(shí)驗(yàn)室安全方面更應(yīng)該重視，很多高校及研究所的事故都是由于本科生操作不當(dāng)造成的，因?yàn)楹芏啾究粕狈Π踩庾R(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格正式的安全培訓(xùn)，對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)流程特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的易燃易爆有毒?；啡狈ψ銐虻陌踩J(rèn)知。在這個(gè)問(wèn)題上，要引起足夠的重視，對(duì)于本科生科研訓(xùn)練的對(duì)象要進(jìn)行安全培訓(xùn)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中的潛在危險(xiǎn)性，做到有效規(guī)避。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行定期檢查，對(duì)于不合規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)流程、藥品存放、儀器使用等要及時(shí)糾正，制定實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范，對(duì)于違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)于多次違規(guī)操作的學(xué)生要重新進(jìn)行安全培訓(xùn)，對(duì)于違規(guī)操作引起重大事故的可以取消其實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入資格。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員及指導(dǎo)教師落實(shí)責(zé)任制，杜絕安全事故的發(fā)生。

地方高校往往存在研究生資源不足的問(wèn)題，如何做好本科生科研訓(xùn)練，讓其成為研究生的一個(gè)有效的補(bǔ)充，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。本文分析地方高校在本科生科研訓(xùn)練上的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并提供了一些思考和探討。

參考文獻(xiàn)：

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