陳文

現(xiàn)代文閱讀是當(dāng)前我國高中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，這部分內(nèi)容在高中語文考試的占比也在逐漸提升。但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生普遍存在著閱讀能力低下的情況，這使得語文成績的整體提高受到了影響。因此，要想對學(xué)生的語文能力進行提升，就應(yīng)該注重對其現(xiàn)代文閱讀能力的重點培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性

培養(yǎng)提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，首先必須注重培養(yǎng)其閱讀興趣，促進學(xué)生從被動閱讀向著主動閱讀轉(zhuǎn)變，這就對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主閱讀的時間和機會，引導(dǎo)學(xué)生不斷感受文章的思想精神和文化內(nèi)涵，充分欣賞文章所表達(dá)出來的藝術(shù)美。在此種背景下，學(xué)生不僅僅是吸收知識的工具，而是化身知識的探索者，這樣其在學(xué)習(xí)過程中也將投入更多的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生各種疑問，對此，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，并對學(xué)生提出的疑問進行解答。同時，也可以在閱讀開展前提出相應(yīng)的問題，從而讓學(xué)生有目的性地開展閱讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。

二、針對文本內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力

（一）從文章作者開展閱讀

高中階段語文教科書的現(xiàn)代文都具備較強的思想性，因此文章中也糅合了較為豐富的情感和文化內(nèi)涵。所以，要想更加深入地理解和體會文章內(nèi)容，就需要廣大教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中以作者為基本出發(fā)點。比如在高中語文課本中有一篇文章是《我的母親》，教師在對課文進行講解的過程中，可以先對文章的作者老舍進行介紹，通過教師的講解，學(xué)生能了解到此篇文章的背景是在作者母親去世一周年之后，老舍先生得到了母親去世的消息，才寫下了這篇文章。在對文章進行閱讀的過程中，學(xué)生也更容易被文中母親堅強、誠實的形象所打動，并且學(xué)生也將深刻感受到作者和母親陰陽分別的痛苦。還有一篇文章叫做《我與地壇》，作者史鐵生，由于身患疾病，致使其難以再繼續(xù)站立。通過對文章作者背景的講解，讓學(xué)生深切體會到作者情緒的轉(zhuǎn)變，從而加深學(xué)生對文章的深入理解。

（二）從文章內(nèi)容開展閱讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主要來源于文章內(nèi)容，教師只有對其進行合理應(yīng)用，才能對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力進行有效培養(yǎng)和提升。此能力也包括了學(xué)生理解文章的能力、篩選信息的能力和綜合分析能力。只有在對整篇文章進行理解的基礎(chǔ)上，才能對題目進行有效的分析，也只有學(xué)生在對文章主旨和語境進行詳細(xì)分析后，才能更為深刻和準(zhǔn)確地對文章的思想情感進行體會。

三、注重課內(nèi)外相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀面

在對學(xué)生進行實際教學(xué)的過程中，如果教師只依靠教科書中的文章對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)是不太現(xiàn)實的。所以廣大教師要想對學(xué)生閱讀能力進行提升就需要對學(xué)生的閱讀面進行拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，而要對課外各種類型的文章進行欣賞和研究。為此，教師要為學(xué)生適當(dāng)選擇一些文章，這些文章要和教材中文章的素材相接近，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章中所表達(dá)的情感或是思想進行挖掘。通過學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)和不斷積累，學(xué)生的文化內(nèi)涵也將得到有效的豐富和提升，這對于提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)將起到顯著的促進作用。endprint