李桂華

【摘 要】用傳統(tǒng)古詩(shī)中包含豐富的人文內(nèi)涵和做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，做品格高尚、身心健康的人；另一方面，將詩(shī)教與課堂改革相結(jié)合，以詩(shī)促教，以詩(shī)促智，使學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)更趨合理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】誦讀經(jīng)典；文化底蘊(yùn)

我國(guó)近年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化越來(lái)越重視，古詩(shī)文的吟誦被提到了一個(gè)前所未有的高度。特別是 “中華古詩(shī)文誦讀工程”，在中小學(xué)層面的開(kāi)展，更是如火如荼，受到歡迎，這足以說(shuō)明對(duì)弘揚(yáng)民族精神的關(guān)切，對(duì)傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的期盼，對(duì)中華民族深厚文化底蘊(yùn)和獨(dú)特民族精神對(duì)現(xiàn)代國(guó)人教化功能的重新思索。

一、誦讀經(jīng)典意義及目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。還指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。的確，讓學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，讓他們接觸最有人文價(jià)值的作品，這對(duì)開(kāi)啟他們的智慧，塑造他們的完美人格，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有重要意義。

通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，積累精美的語(yǔ)句語(yǔ)段，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》《孟子》等古代典籍里往往融于哲理、事理于一爐，文約而義豐，慮大而思精，蘊(yùn)藏著大智慧。誦讀中華文化經(jīng)典能使學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力得到明顯的提高，到了高年級(jí)，基本能做到恰當(dāng)?shù)皿w的引用所誦讀的經(jīng)典名言警句，是80%的學(xué)生達(dá)到“要說(shuō)口吐蓮花，要寫(xiě)筆下生花”的境界。此外，經(jīng)典詩(shī)文中優(yōu)美的行文、韻味、節(jié)奏以及從經(jīng)典中散發(fā)出的人與自然的和諧，也正是美育必不可少的。通過(guò)熏陶涵詠，使學(xué)生的性格變得平和、班級(jí)氣氛變得融洽、生活常規(guī)明顯進(jìn)步、教育管理也會(huì)輕松許多。

二、誦讀經(jīng)典策略與實(shí)施

首先對(duì)學(xué)生有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查。由于受“應(yīng)試”思想的影響，在課堂上往往聽(tīng)到的是單純的講解、背誦，學(xué)習(xí)策略違背了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生積累古詩(shī)文的興趣。在調(diào)查過(guò)程中，95%的學(xué)生選擇了喜歡課外閱讀，漫畫(huà)書(shū)、圖畫(huà)書(shū)、小說(shuō)等對(duì)古詩(shī)文閱讀有很大沖擊，還有就是，古詩(shī)文不容易讀懂，在家長(zhǎng)要求下也讀得不輕松，長(zhǎng)此以往，大量讀圖，就會(huì)削弱孩子感受語(yǔ)言文字的能力。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的接觸和吸收相當(dāng)薄弱，親近古詩(shī)文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的一個(gè)突破口。

再次，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了有關(guān)調(diào)查。家長(zhǎng)們對(duì)經(jīng)典誦讀的開(kāi)展100%支持。愿意借此機(jī)會(huì)和孩子共讀經(jīng)典，并表示可以借助經(jīng)典的書(shū)籍解讀給孩子講解，并為自己補(bǔ)上經(jīng)典這一課。很樂(lè)意在學(xué)校搭建的這個(gè)平臺(tái)上正確引導(dǎo)孩子，提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

從調(diào)查了解的情況分析，老師們有能力通過(guò)學(xué)習(xí)研究引領(lǐng)學(xué)生坐進(jìn)經(jīng)典誦讀的課程，學(xué)生可以在引領(lǐng)下誦讀積累，家長(zhǎng)會(huì)積極支持并參與。在調(diào)查中還了解到，學(xué)生誦讀的興趣、儀式、積極性、主動(dòng)性都與教師所采取的指導(dǎo)策略密切相關(guān)。情況分析，我們研究設(shè)計(jì)了課題活動(dòng)、課題管理、課堂教學(xué)等一系列誦讀指導(dǎo)策略。

1.營(yíng)造誦讀環(huán)境、開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng)

（1）提高認(rèn)識(shí)，重視并扎實(shí)地開(kāi)展誦讀活動(dòng)。學(xué)期初各班對(duì)誦讀要求有計(jì)劃，采取學(xué)生集體背與單獨(dú)背、必背篇目與自選篇目背誦相結(jié)合，可以舉行“班級(jí)誦讀比賽”、“古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)答”、“詩(shī)詞配畫(huà)”、“詩(shī)詞配文”、“師生對(duì)詩(shī)”等等小型而多樣的活動(dòng)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀積極性。

（2） 每節(jié)語(yǔ)文課預(yù)備鈴響教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室組織學(xué)生開(kāi)始課前兩分鐘的誦讀。

（3）每次語(yǔ)文早讀安排十分鐘誦讀時(shí)間，教師組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，學(xué)生全員參與。加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，讓每天清晨的校園內(nèi)充滿朗朗誦讀聲。

（4）我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，使學(xué)生有的放矢，自覺(jué)運(yùn)作。并嘗試采用以下對(duì)策：

①天天背一首古詩(shī)： 要求學(xué)生每天利用課余時(shí)間誦讀一首古典詩(shī)文；

②每周抄一首古詩(shī)文；寫(xiě)一段閱讀心得體會(huì)。

③每學(xué)期同年級(jí)舉行一次古詩(shī)文競(jìng)賽活動(dòng)可通過(guò)朗讀比賽、古詩(shī)文名句填空比賽、表演賽、古詩(shī)文配畫(huà)、主題班隊(duì)會(huì)、古詩(shī)文小故事等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在學(xué)期末進(jìn)行總展示，向家長(zhǎng)通報(bào)。

2.創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景，摸索古詩(shī)文誦讀教學(xué)基本模式

①空間情景： 在教室的墻壁上張貼古代名人的畫(huà)像和書(shū)法家撰寫(xiě)的名言警句，在黑板報(bào)上專門(mén)開(kāi)辟“我愛(ài)經(jīng)典”一角，每班的學(xué)習(xí)園地都辟有古詩(shī)專欄：每周一詩(shī)、古詩(shī)賞析、古詩(shī)趣聞、名家古詩(shī)等。這些資料的準(zhǔn)備，低年級(jí)主要是教師搜集準(zhǔn)備，中高年級(jí)則是布置孩子們課外搜集，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)的接觸這些經(jīng)典詩(shī)文。

②導(dǎo)語(yǔ)情景：引用與課文相關(guān)的典故詩(shī)文，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

③三種古詩(shī)文課堂教學(xué)模式： 基礎(chǔ)傳授課、拓展閱讀課、自主創(chuàng)新課。研究一系列如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)文，如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文興趣的方式方法。

三、結(jié)語(yǔ)

以誦讀古詩(shī)文為載體培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程?！敖酱腥瞬懦?，世上今人勝古人?！蓖ㄟ^(guò)誦讀經(jīng)典，那些歷經(jīng)千年、萬(wàn)口傳頌的名篇佳作，必將隨著歲月的流逝和學(xué)生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，學(xué)校的文化底蘊(yùn)亦將更加豐厚、風(fēng)姿更加迷人！endprint