趙紅英

《溫暖的小刀》將故事的背景放在考場，將敘事的焦點(diǎn)落在女生身上，抓住其動作及神態(tài)描寫，放大其“左手藏在袖口里”的細(xì)節(jié)，形成懸念，為后文故事的展開做鋪墊。在一次次誤會后，懸念被意外解開，震驚之余，我們不由得對這個左手沒有手指頭的殘疾女生心生同情。

作者借“手撕毛邊紙”這事，繼續(xù)推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展。從女生撕紙困難，到女教師提出想幫忙，再到她“滿考場尋找著什么”，讓故事懸念不斷，又在情節(jié)的推進(jìn)中得到解決。原來，女教師就是在“找小刀裁剪紙片”的過程中不動聲色地幫助女生，巧妙地避開了對她的傷害。

《雨夜的燈光》中，作者以“雨夜”“燈光”構(gòu)成一組意象，將讀者帶入那條夜行的山道上，見證舉著馬燈的人如何用善良去溫暖他人。故事在敘述中緩緩展開：趕集賣黃豆，突遇大雨， 夜幕降臨，雨后趕路，經(jīng)過墳場……通過環(huán)境描寫表現(xiàn)道路的泥濘、摸黑趕路的艱難，借助聲音來以動襯靜，放大孩子內(nèi)心的恐懼，為馬燈的出現(xiàn)做情感上的鋪墊。

人物對話簡練。由燈及人，引出另一個雨夜、另一個八歲孩子的遭遇，為雨夜馬燈的出現(xiàn)給出一個合乎情理的解釋，也讓讀者感受到舉著馬燈的這位父親的悲憫和善良。

兩個故事從不同的角度解讀了善良，他們或是用溫暖的小刀，或是用雨夜的馬燈展示人性的美好，溫暖他人。endprint