范 玉，楊 曦

(1.云南大學(xué) 職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，云南 昆明650091；

(2.臨滄市永德縣職教中心 團(tuán)委辦公室，云南 臨滄677600)

課堂實(shí)錄是利用單臺(tái)或多臺(tái)攝像機(jī)對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的記錄，從中我們可以看到教師對教材的理解、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施的具體情況，同時(shí)從一個(gè)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄中學(xué)習(xí)到解決某些特定教學(xué)問題的方法，通過自身實(shí)踐進(jìn)而提高自己的課堂教學(xué)能力。通常大多數(shù)學(xué)校的課堂實(shí)錄攝制工作都由信息技術(shù)教師完成，大部分信息技術(shù)教師雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能儲(chǔ)備，但由于缺乏拍攝的規(guī)范，拍攝出來的課堂實(shí)錄存在一定的缺陷，特別是在技術(shù)方面，有著很多問題，比如機(jī)位設(shè)置不合理、整體畫面、光線不和諧等。

一、定義與作用

課堂實(shí)錄是指借助拍攝儀器對所選取樣本課堂進(jìn)行的記錄[1]。規(guī)范優(yōu)秀的課堂實(shí)錄可以為教學(xué)研究和教師培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)課例資源。展現(xiàn)課堂教學(xué)的方式有很多，而對于教師來說，課堂實(shí)錄是最為方便快捷的學(xué)習(xí)手段。通過錄像，教師可以對自己的教學(xué)方式有全面的認(rèn)識(shí)并且發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題及時(shí)作出改正，通過觀摩他人優(yōu)秀課堂，學(xué)習(xí)到有效新穎的教學(xué)技巧和手段。

二、課堂實(shí)錄的拍攝

1.拍攝的前期準(zhǔn)備

一堂好的課堂實(shí)錄不僅僅是將教師的執(zhí)教過程從開始到結(jié)束完整地錄下來，而是執(zhí)教教師、學(xué)生和拍攝人員共同努力、相互配合的結(jié)果。

在觀看課堂實(shí)錄時(shí)，觀眾只能看到鏡頭所展示的畫面，不能直觀的如同在現(xiàn)場一般看到師生的雙邊活動(dòng)。所以，精心設(shè)計(jì)的視頻畫面是一堂好的課堂實(shí)錄的重中之重。這就要求拍攝人員在拍攝過程中通過合理的機(jī)位設(shè)置和良好的拍攝技巧安排好教與學(xué)的活動(dòng)畫面。在拍攝之前，拍攝人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，把握課程的特點(diǎn)，與執(zhí)教教師進(jìn)行溝通，了解教師的教學(xué)流程，使用到的教學(xué)手段和教學(xué)方式，然后依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)所突出的重點(diǎn)和所要求的目的來選擇適合的錄制方式，了解大體的師生活動(dòng)過程，規(guī)劃好拍攝過程的機(jī)位，設(shè)想好可能使用到的景別等，做到胸有成竹。例如根據(jù)教師講授為主或者學(xué)生探究為主的課堂類型確定重點(diǎn)拍攝的機(jī)位，根據(jù)教室的照明設(shè)施和窗戶位置確定機(jī)位的擺向，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)大體預(yù)想好教師的移動(dòng)軌跡等。

在攝制當(dāng)天，需要對所有設(shè)備進(jìn)行檢查，以保證拍攝活動(dòng)能夠順利進(jìn)行：①調(diào)整好攝像機(jī)，確保攝像機(jī)能夠正常運(yùn)作，根據(jù)現(xiàn)場的光照效果對機(jī)器和機(jī)位進(jìn)行調(diào)試，同時(shí)檢查三腳架。②保證電源和錄像帶充足，在拍攝前預(yù)先調(diào)整好錄像帶的預(yù)錄位置和充好電源，有條件的最好準(zhǔn)備好多余的錄像帶作為備份。③調(diào)整好話筒音量，防止在錄制時(shí)因?yàn)槁曇籼』蜻^大影響拍攝效果。

2.現(xiàn)場拍攝階段

現(xiàn)場拍攝時(shí)，所有機(jī)位必須同時(shí)開拍，錄制過程中不能停機(jī)，除非是換磁帶或斷電這些不可抗因素。

（1）教師講授型課堂拍攝

教師講授型課堂是以教師講解內(nèi)容為主，課堂內(nèi)容往往是經(jīng)典性的概念、理論類的知識(shí)，在課堂上的大部分時(shí)間，知識(shí)的講解和傳遞都是通過執(zhí)教教師的口頭語言表達(dá)和多媒體、黑板板書來共同完成的。

在拍攝教師講授型課堂時(shí)我們可以選擇三機(jī)位進(jìn)行拍攝。以一般教室的硬件布置形式以及教室中的光線照明、桌椅布置作為參照，我們將三號(hào)機(jī)放置在教室靠后的中間位置，一、二號(hào)機(jī)位置放置于窗戶一側(cè)，防止逆光而導(dǎo)致畫面不清晰，如圖1所示。

圖1

具體工作為：

一號(hào)機(jī)負(fù)責(zé)將執(zhí)教教師整節(jié)課的活動(dòng)軌跡拍攝下來。在教師講授型課堂中，教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來[2]。所以在教師講授型課堂實(shí)錄中，我們要著重體現(xiàn)出教師怎樣教的過程。

在執(zhí)教教師講授的過程中，為了更加清晰地展現(xiàn)教師的教學(xué)姿態(tài)和教學(xué)方法，在教師講授教學(xué)內(nèi)容、書寫板書、演示教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)可以使用推鏡頭推拉至近景，取景的范圍由大變小，被拍攝的主體由小變大，起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，將執(zhí)教教師的面部表情和動(dòng)作變化清楚明了地展現(xiàn)在畫面中。而拉鏡頭的運(yùn)用剛好與推鏡頭相反，拉鏡頭使畫面由原本單一的主體逐漸拉出，出現(xiàn)主體的周圍環(huán)境，展現(xiàn)出主體與其他物體的聯(lián)系。課堂教學(xué)并不是執(zhí)教教師單一地活動(dòng)，而是執(zhí)教教師與學(xué)生共同的雙邊活動(dòng)，所以在課堂實(shí)錄的拍攝過程中，我們可以使用組合鏡頭共同關(guān)注到教師和學(xué)生。例如，在教師書寫板書時(shí)，首先需要一個(gè)展示教師書寫的畫面，再慢慢推至板書內(nèi)容，待板書寫好之后，又需要一個(gè)拉鏡頭，將畫面拉至教師利用板書進(jìn)行講解的場面并且將部分學(xué)生安排進(jìn)畫面，這樣一來，觀眾就很容易感受到真實(shí)課堂中教與學(xué)的氣氛；當(dāng)教師和學(xué)生交流時(shí)，可以由教師是唯一主體的畫面慢慢拉倒學(xué)生和教師在交流的畫面，我們就可以很清楚地知道師生在進(jìn)行交流，這樣的安排可以使整個(gè)場景過渡自然，不突兀，還能夠給觀看者留下深刻的印象。在推拉鏡頭時(shí)，一定要防止鏡頭運(yùn)動(dòng)過快，以觀看者能夠清楚地看清拍攝內(nèi)容為準(zhǔn)。

二號(hào)機(jī)器的主要拍攝對象是學(xué)生。在拍攝時(shí)，一般情況下我們選擇以中、近景或者特寫畫面，配合著推拉鏡頭以課桌桌面為準(zhǔn)拍攝學(xué)生胸部以上的畫面，展現(xiàn)學(xué)生面部表情的動(dòng)作和變化等。在學(xué)生聽課、思考問題、小組集體討論時(shí)，我們可以使用近景為主兼顧中景的畫面布局形式，學(xué)生單獨(dú)回答問題或者朗誦時(shí)則可以使用特寫鏡頭。

三號(hào)機(jī)的任務(wù)是錄制整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，將投影儀上的畫面內(nèi)容拍攝下來。在拍攝時(shí)，一般使用全景。

需要注意的一點(diǎn)是，由于是三臺(tái)機(jī)器共同拍攝同一段課堂實(shí)錄，在隨后的后期編輯當(dāng)中，需要將三臺(tái)攝像機(jī)拍攝下的內(nèi)容剪切黏合，這就需要三臺(tái)攝像機(jī)時(shí)間上的同步、不間斷，所以在拍攝開始時(shí)，最好將拍攝開始的時(shí)間調(diào)整好，以方便后期編輯，保證課堂實(shí)錄的質(zhì)量。

（2）小組探究性課堂拍攝

小組探究型課堂是一種按照學(xué)生的能力以及特點(diǎn)把學(xué)生分成若干小組共同探討問題解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這種課堂模式把教育的中心從學(xué)生的記憶性知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來，這就要求教師不再是以往傳統(tǒng)課堂中單純的講授來傳遞知識(shí)，而是通過一系列的教學(xué)安排和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于鉆研的習(xí)慣。

在拍攝小組探究性課堂時(shí)，我們依然可以使用三機(jī)位的拍攝方法，由于小組探究型課堂的更多焦點(diǎn)是學(xué)生，所以在拍攝時(shí)會(huì)將更多的注意力側(cè)重于學(xué)生身上。將三號(hào)機(jī)放置在教室靠后的中間位置，一號(hào)機(jī)、二號(hào)機(jī)位置放置于窗戶一側(cè)（機(jī)位布置如圖2所示）。具體工作為：

圖2

一號(hào)機(jī)拍攝的是教師上課時(shí)在教室中的活動(dòng)軌跡。當(dāng)教師在講臺(tái)上講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)可以使用推拉鏡頭進(jìn)行近景拍攝或者特寫來進(jìn)行構(gòu)圖；教師在教室中移動(dòng)或者對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)用中景追蹤教師并且把部分學(xué)生安排進(jìn)入畫面中。

二號(hào)機(jī)將對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行拍攝記錄。在小組探究型課堂中教師是學(xué)生的幫助者，為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，使學(xué)生能夠建構(gòu)完整的意義，并進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，需要教師與學(xué)生共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，讓學(xué)生在小組中相互溝通，相互合作，形成對問題豐富的、多角度的理解[3]。所以，在此類課堂實(shí)錄中，要重點(diǎn)展示的是學(xué)生怎樣學(xué)。

在上課期間要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行中景、近景以及特寫等景別變化。例如，利用中景、近景表現(xiàn)整個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況或者單一小組的活動(dòng)情況，在學(xué)生單獨(dú)回答問題、需要表現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)情況時(shí)可以使用特寫鏡頭。

三號(hào)機(jī)的任務(wù)是完整地錄下整節(jié)課的教學(xué)過程，以全景的形式展現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)兼顧多媒體屏幕的內(nèi)容。另外，在小組成員在講臺(tái)前分享學(xué)習(xí)成果時(shí)可將鏡頭推至講臺(tái)近景構(gòu)圖或者對學(xué)生和作品進(jìn)行特寫。

與教師講授型課堂實(shí)錄拍攝的情況相同，三臺(tái)攝像機(jī)相輔相成，為了方便后期編輯保證課堂實(shí)錄的質(zhì)量，三臺(tái)攝像機(jī)的拍攝時(shí)間要保持同步，在推拉、移動(dòng)鏡頭時(shí)注意節(jié)奏，以觀眾能夠看清所拍攝內(nèi)容為準(zhǔn)。

3.拍攝問題解決

（1）光線問題

一般來說，擁有多媒體的教室光線整體來說不均勻，為了讓學(xué)生看清屏幕上的內(nèi)容，在講臺(tái)部分的光線會(huì)比較暗，同時(shí)為了方便學(xué)生書寫，教室的中后部光線相對于教室前半部分的光線會(huì)更亮一些。在這種情況下，我們在光線較暗的區(qū)域進(jìn)行分布布光的方法，利用聚光燈的局部散光和擋光板照明，在此時(shí)要注意，不要使用整體布光和讓光線直接照射在投影儀上，否則會(huì)影響到屏幕上的清晰度和色彩還原。

另外，在拍攝過程中，自然光和人造光混合所造成的畫面光線不一致的現(xiàn)象要極力避免。如在早晨或者傍晚外部光線色溫與內(nèi)部光線色溫差別較大對拍攝畫面造成影響時(shí)，可以采取關(guān)閉窗簾的方法杜絕自然光，完全采用人造光進(jìn)行照明。

（2）屏幕閃爍

在攝制過程中，屏幕可能會(huì)出現(xiàn)閃爍或者條紋現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是顯示器屏幕是通過掃描來顯示畫面的，它的掃描頻率達(dá)到了我們眼睛正常觀察認(rèn)為是靜止的程度。但攝像機(jī)的缺省掃描頻率是低于這個(gè)掃描頻率，所以拍攝下了掃描變化的情況，就是閃爍。這種情況下，只要通過攝像機(jī)上的電子快門選項(xiàng)將二者的頻率調(diào)整成一致或整倍數(shù)即可。如果把電子快門固定到1/60s,則只要把學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)顯示刷新率調(diào)整到50Hz即可。

（3）現(xiàn)場聲音錄制

清晰、良好的聲音效果是加強(qiáng)課堂實(shí)錄的現(xiàn)場感和真實(shí)性的有效保障，所以在拍攝過程中現(xiàn)場聲音的錄制尤為重要。在拍攝時(shí)，首先要確保音源的音量足夠大，教師可配帶教學(xué)專用的無線話筒以保證話語的清晰和音量大??；其次，利用攝像機(jī)上的收音話筒進(jìn)行全程錄制可以減少噪音，有針對性地錄制聲音。另外，條件允許的情況下可以將調(diào)音臺(tái)輸入到“功放”，放大音源和前級(jí)放大器的弱信號(hào)，推動(dòng)音箱放聲，這樣錄制出來的聲音比較清晰且失真較少。

三、課堂實(shí)錄的后期編輯

課堂實(shí)錄后期編輯是指通過軟件編輯和處理將拍攝好的視頻材料編制成為流暢、明確、完整且具有藝術(shù)感染力的完成品。

Adobe Premiere是一款常用的視頻編輯軟件，用于視頻段落的拼接和組合，并提供一定的特效與調(diào)色功能，有較好的兼容性，編輯質(zhì)量畫面比較好，廣泛應(yīng)用于廣告制作和電視節(jié)目制作。我們可以選擇此款軟件制作課堂實(shí)錄的后期編輯。

1.多機(jī)位視頻編輯

將三臺(tái)攝像機(jī)拍攝下的內(nèi)容剪輯成為一段完整的錄像是課堂實(shí)錄后期編輯的重中之重，稱為多機(jī)位視頻編輯。

具體的操作流程為：首先從Premiere歡迎屏幕中點(diǎn)擊“新建項(xiàng)目”，在彈出來的對話框中輸入項(xiàng)目名稱，然后單擊“確定”并且根據(jù)需要修改默認(rèn)參數(shù)。然后選擇“文件”＞“導(dǎo)入”。在彈出的對話框中找到視頻和音頻文件的目錄，選擇要導(dǎo)入的文件，然后單擊“打開”。單擊第一個(gè)文件并按住Shift鍵單擊最后一個(gè)文件可以一次性導(dǎo)入一系列的文件，之后就可以開始進(jìn)行視頻的編輯。

（1）設(shè)置軌道和導(dǎo)入素材。分別在軌道中導(dǎo)入三個(gè)機(jī)位的視頻素材。

（2）不同機(jī)位素材對齊。①自動(dòng)對齊素材。同時(shí)選中三個(gè)軌道的素材，右擊鼠標(biāo)，在對話框中選擇“同步”和“根據(jù)素材情況選擇”，點(diǎn)擊“確定”。②手動(dòng)對齊素材。由于三臺(tái)攝像機(jī)的起始時(shí)間并不能百分之百的精準(zhǔn)，多數(shù)情況下還是要手動(dòng)來對齊素材。手動(dòng)對齊就是在每條素材中找到相同的時(shí)間起始點(diǎn)，做上標(biāo)記，然后對齊標(biāo)記即可。

（3）設(shè)置嵌套序列。首先選中先前所對齊的視頻素材，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在對話框里點(diǎn)擊“嵌套”，在“嵌套序列名稱”對話框輸入名稱，點(diǎn)擊“確定”，軌道中的視頻素材就合并成為一個(gè)軌道。

（4）激活多機(jī)位。在先前設(shè)置好的嵌套中右擊鼠標(biāo)，在彈出的對話框中選擇“啟用多機(jī)位”，這時(shí)軌道前會(huì)顯示“MC1”的字樣。

（5）在”窗口”菜單中選擇”多機(jī)位監(jiān)視器”，彈出多機(jī)位監(jiān)視窗口，左邊為4個(gè)攝像機(jī)窗口，右邊為目前選擇的視頻窗口，底部為播放控制器。

（6）剪輯多機(jī)位素材。在監(jiān)視窗口中點(diǎn)擊播放按鈕，然后根據(jù)播放需要依次點(diǎn)擊窗口中某機(jī)位的圖像，例如在課堂開始時(shí)，以全景的畫面介紹課堂的全貌，展示學(xué)生活動(dòng)、教師教態(tài)以及學(xué)習(xí)的氛圍，當(dāng)教師開始講解時(shí)切換到教師的畫面。當(dāng)選中的機(jī)位圖像邊框呈紅色，說明正在錄制此機(jī)位圖像，錄制窗口也直接呈現(xiàn)此機(jī)位的圖像，錄制完畢時(shí)，點(diǎn)擊停止按鈕即可。

在把三個(gè)機(jī)位的視頻剪輯為一段視頻之后，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充編輯。例如，在將鏡頭推拉至多媒體屏幕上時(shí)的畫面效果不太好時(shí)，可以將幻燈片的截圖編輯進(jìn)入視頻內(nèi)直接呈現(xiàn)；或者在教師進(jìn)行講解時(shí)配上適當(dāng)?shù)膱D片文字及動(dòng)畫，可以更為形象地展示教學(xué)活動(dòng)。

2.片頭和片尾

在制作片頭時(shí)，只要將做好的視頻或者靜態(tài)圖片通過素材導(dǎo)入的方法導(dǎo)入，然后拖至軌道中合適的位置即可。最便捷的做法是在Adobe Premiere的字幕窗口中直接輸入課程的名字然后拖入視頻軌道的前列。

在制作片尾時(shí)，一般采用滾動(dòng)字幕的形式介紹教師、工作人員以及拍攝的時(shí)間地點(diǎn)等。具體流程為：①打開字幕窗口:在素材欄空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“新建項(xiàng)目”和“字幕”或者直接按鍵盤“F9”鍵即可打開字幕窗口。②字幕設(shè)計(jì)：在窗口的編輯區(qū)輸入需要的文字內(nèi)容，可以選擇窗口下方自配的字體樣式，也可在窗口右方菜單欄更改字體的大小、樣式、顏色等。③設(shè)置滾動(dòng)字幕：在字幕設(shè)計(jì)窗口上方點(diǎn)擊“滾動(dòng)/爬行”，在“時(shí)間選擇（幀）”和“爬行方向”兩個(gè)欄目中的“時(shí)間選擇（幀）”欄里，選擇“開始滾屏”或“結(jié)束滾屏”，設(shè)置字幕開始滾動(dòng)的時(shí)間以及滾動(dòng)結(jié)束后的樣式，或者直接在窗口中拖動(dòng)字幕即可完成滾動(dòng)樣式設(shè)置。④設(shè)置完成后，單擊“確定”按鈕，輸入名稱保存字幕文件，然后將字幕文件拖入需要的軌道中，調(diào)試到需要的位置和長度即可。

3.同步字幕

同步字幕設(shè)置只需要在字幕設(shè)計(jì)窗口中輸入文字內(nèi)容然后保存文件，然后將制作好的字幕文件拖動(dòng)到視頻軌道當(dāng)中，拖動(dòng)文件到需要出現(xiàn)字幕的視頻畫面的下方軌道或者上方軌道，與視頻畫面時(shí)間統(tǒng)一。系統(tǒng)默認(rèn)的字幕播放時(shí)間長度為3秒，可以用鼠標(biāo)在軌道上拖拉字幕文件的邊緣部分，以延長或者縮短字幕放映時(shí)間。

四、結(jié)束語

本文對兩種不同課堂形式的錄制方式以及后期編輯的流程進(jìn)行介紹，詳細(xì)描述了在拍攝前的前期準(zhǔn)備，拍攝過程以及產(chǎn)生問題的解決方法。從這個(gè)過程我們可以看出，課堂實(shí)錄的制作和編輯過程是一項(xiàng)復(fù)雜且重要的工作，從拍攝、制作到編輯是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂實(shí)錄不僅僅需要拍攝人員的精心制作，還需要課程教師和學(xué)生的積極投入和配合，同樣也需要我們在制作過程中依據(jù)實(shí)際情況采用不同的實(shí)際方案和制作方法，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

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