楊 帆

四川省公安廳南充戰(zhàn)訓(xùn)基地，四川 南充 637000

2014年習(xí)近平總書記在新疆考察時(shí)，曾向參訓(xùn)民警囑咐：“訓(xùn)練很重要，一定要按實(shí)戰(zhàn)化堅(jiān)持下去”。而如何把公安民警的訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化，按實(shí)戰(zhàn)化堅(jiān)持下去，這是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官需要研究的關(guān)鍵問題。

個(gè)人認(rèn)為基層警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官面臨著民警訓(xùn)練時(shí)間少，受訓(xùn)人數(shù)多，受訓(xùn)者參訓(xùn)積極性不高等客觀事實(shí)。那么運(yùn)用“教官精講，民警多練”的短平快訓(xùn)練模式，就顯得尤為重要。

一、教官精講

一名警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官，要清楚的認(rèn)識(shí)到自己不是理論教官，雖然我們需要理論教官的能力，但不能將理論教官的長(zhǎng)篇大論放在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)課上，必須走出過分講解，訓(xùn)練流于形式的教學(xué)誤區(qū)。應(yīng)當(dāng)朝著對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，能夠通過真實(shí)的案例引入，準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述，專業(yè)的動(dòng)作示范，將所要講述的內(nèi)容警闡述清楚。

(一)結(jié)合案例，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

警務(wù)技能必須來(lái)源于典型真實(shí)案例。教官需要結(jié)合案例和實(shí)際中常用的技能，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)生什么樣的案例，立刻對(duì)該案例調(diào)查研究，客觀分析，設(shè)計(jì)出應(yīng)對(duì)的技能和解決的方法。其方法必須詳細(xì)具體，更重要的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)修改，力求“合法、簡(jiǎn)單、易學(xué)、好用、管用”，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的起到積極的作用。

(二)研究細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確講解技能要點(diǎn)

警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能需要注重細(xì)節(jié)研究。技能設(shè)計(jì)的原理來(lái)源于哪里，法律適用是什么，技巧在哪里，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，都得讓參訓(xùn)民警明白，才能更好的去掌握和運(yùn)用技能。細(xì)節(jié)決定成敗，任何一個(gè)細(xì)小的失誤，都可能導(dǎo)致致命的錯(cuò)誤，因此教學(xué)中更要注重細(xì)節(jié)的講解與訓(xùn)練。例如在講解跪壓折腕控制技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，必須將雙膝跪壓嫌疑人的肩，兩腿內(nèi)合將其肘關(guān)節(jié)夾牢，同時(shí)折腕按壓其指關(guān)節(jié)，如果嫌疑人繼續(xù)反抗時(shí)，抬臀直立跪壓，將身體更多的重量壓在嫌疑人身上等細(xì)節(jié)準(zhǔn)確講到位。

(三)勤練技能，專業(yè)示范動(dòng)作要領(lǐng)

一名實(shí)戰(zhàn)教官只有勤學(xué)苦練警務(wù)技能，才能使技能純熟。這一切都在一個(gè)字，“勤”！只有勤，才能熟練生巧，才能發(fā)現(xiàn)問題。只有勤，才能夠深入理解易犯錯(cuò)誤之處，以便糾正。在訓(xùn)練之前，必須對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容精心備課，以求在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的示范講解動(dòng)作要領(lǐng)。試想，一名警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官對(duì)所教的技能一知半解，敷衍了事，那是嚴(yán)重的失職。

二、民警多練

訓(xùn)練民警在執(zhí)法過程中，盡量避免不必要的傷亡是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官的最高使命。要完成這個(gè)使命，只有一個(gè)途徑，那就是訓(xùn)練！訓(xùn)練！再訓(xùn)練！

(一)充分調(diào)動(dòng)民警訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性

子曰“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。

教官要激勵(lì)參訓(xùn)民警主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變成“樂知者”，就需要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的典型案例，血的教訓(xùn)來(lái)啟發(fā)參訓(xùn)民警。采取一切可以采取的辦法，在訓(xùn)練前讓每位參訓(xùn)民警深知來(lái)參加訓(xùn)練的目的性和重要性，啟發(fā)參訓(xùn)民警更高的訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性。促使他們以最大的熱情和動(dòng)力，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成訓(xùn)練任務(wù)。

(二)技能訓(xùn)練的階段劃分

通過不斷的練習(xí)和訓(xùn)練，逐漸從低層次的感知系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)關(guān)系向高層次的協(xié)調(diào)關(guān)系發(fā)展，最高達(dá)到高度自動(dòng)化，熟練程度越高的動(dòng)作技能，越能輕松敏捷的完成。

泛化階段。通過講解示范和分步訓(xùn)練，使參訓(xùn)民警對(duì)警務(wù)技能有一個(gè)泛化的認(rèn)識(shí)。

分化階段。經(jīng)過泛化階段的初步學(xué)習(xí)，對(duì)一種技能有了初步的理解，但這還不夠，需要進(jìn)入分化階段，還要對(duì)技能有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)和更深的理解，這時(shí)，我們一般采取的是連貫訓(xùn)練法、循環(huán)重復(fù)訓(xùn)練法和糾錯(cuò)訓(xùn)練法。

鞏固階段。通過了分化階段的訓(xùn)練，參訓(xùn)民警對(duì)技能有了一個(gè)正確深刻的認(rèn)識(shí)，動(dòng)作連貫、自然、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定。進(jìn)入技能鞏固階段，需在壓力下完成完整動(dòng)作，例如進(jìn)行加難訓(xùn)練、循環(huán)訓(xùn)練等。

自動(dòng)化階段。隨著動(dòng)作技能的鞏固完善和提高，動(dòng)作技能即可出現(xiàn)自動(dòng)化現(xiàn)象，即在做某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，可以無(wú)意識(shí)的條件下完成。在實(shí)戰(zhàn)中能夠非常的熟練的運(yùn)用，能夠在剎那間潛意識(shí)的使用所學(xué)的技能進(jìn)行處置。只有真正面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候，才能檢驗(yàn)出參訓(xùn)民警是否有這樣的能力，是否能夠?qū)⒓寄苻D(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)的能力。常用綜合演練，案例再現(xiàn)等教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。

(三)注重實(shí)兵、實(shí)景對(duì)抗訓(xùn)練

實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求教官在實(shí)際的教學(xué)中必須將實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗訓(xùn)練納入教學(xué)中，在實(shí)際對(duì)抗訓(xùn)練中鞏固所學(xué)的技能，這才是一種務(wù)實(shí)的表現(xiàn)。因?yàn)樵诰斓膱?zhí)法中，現(xiàn)場(chǎng)情況瞬息萬(wàn)變，對(duì)犯罪嫌疑人的控制與反控制中，具有高度危險(xiǎn)，每一次對(duì)抗都是生與死的較量。如果警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官的教學(xué)成為了走形式，成為了教官的表演，那就犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。要將訓(xùn)練的技能，讓參訓(xùn)民警在真實(shí)或半真實(shí)的對(duì)抗訓(xùn)練中運(yùn)用。

如采取“紅藍(lán)對(duì)抗”、“雙盲”等實(shí)兵實(shí)景對(duì)抗訓(xùn)練。只有對(duì)抗訓(xùn)練才能發(fā)現(xiàn)失誤糾正錯(cuò)誤，才能獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。只有對(duì)抗訓(xùn)練，才是檢驗(yàn)我們教官所教授的技能是否能夠提升為實(shí)戰(zhàn)能力的最好辦法，才是促使民警不斷加強(qiáng)自我訓(xùn)練的最佳辦法。