閆 艷 王安琪

1.通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.西南大學(xué)，重慶 400715

創(chuàng)客教育源起于美國(guó)，進(jìn)而在全球掀起研究熱潮。“創(chuàng)客教學(xué)法”是基于一定項(xiàng)目學(xué)習(xí)而開展的創(chuàng)客教育的方式，在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，分配給學(xué)習(xí)者一些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們扮演現(xiàn)實(shí)世界中的角色，通過工作、研究問題、得出結(jié)論，學(xué)習(xí)者選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)。這個(gè)教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，賦予其“創(chuàng)客”身份，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)意，包含設(shè)計(jì)、制作、分享、評(píng)價(jià)諸環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”，利用新的數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬“創(chuàng)客空間”，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空學(xué)習(xí)。

一、“創(chuàng)客教學(xué)法”植入法學(xué)課程教學(xué)的意義

(一)順應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)整體訴求

創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，并通過親自動(dòng)手、實(shí)踐操作將頭腦中的創(chuàng)意變成現(xiàn)為生活中的物品，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境，每位學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新思考和動(dòng)手創(chuàng)作，學(xué)習(xí)者的潛力就會(huì)得到發(fā)揮，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。將這種教學(xué)方法融入高職法學(xué)課程教學(xué)，順應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)整體訴求。目前我們國(guó)家的各大高校在政府的號(hào)召和倡導(dǎo)下正在開展著不同程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，在日常的課程教學(xué)中融入創(chuàng)新教育成了大家探討的熱點(diǎn)課題，以創(chuàng)新教育為核心的“創(chuàng)客教學(xué)法”的探討正是這一重大課題的內(nèi)容之一。“創(chuàng)客教學(xué)法”在法學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用，可以潛移默化地將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)深植于學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生學(xué)懂學(xué)透必備法律常識(shí)提供保障，有利于學(xué)生規(guī)避就業(yè)、創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)，為其安全地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

(二)改善課堂效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

“創(chuàng)客教學(xué)法”植入法學(xué)課程教學(xué)，有利于解決高職院校法學(xué)課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。一般的高職院校都沒有法學(xué)專業(yè)，高職院校的法學(xué)課程有些是因?yàn)閷I(yè)需要開設(shè)的單一課程如財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程、醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的醫(yī)療事故法律教程；有些是公共必修課程如勞動(dòng)合同法課程。課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，而高職院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力較弱，法學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)枯燥的法條，抽象的法理、干癟的法律術(shù)語(yǔ)很難激起學(xué)習(xí)熱情。尤其是那些被作為公共必修課安排在階梯教室里合班上課的課程如“勞動(dòng)合同法”，授課人數(shù)眾多，課堂教學(xué)很容易陷入“灑灑水，走過場(chǎng)”的泥潭。以學(xué)生為主導(dǎo)的“創(chuàng)客教學(xué)法”的有機(jī)融入，可以改善課堂效果，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，破解高職法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難題。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法、判例法、問診法的運(yùn)用，的確可以吸引學(xué)生注意力，改變課堂效果，但再好的觀眾也沒有演員對(duì)自己的角色理解深刻，讓受教育者領(lǐng)悟知識(shí)如同演員理解要扮演的角色一樣認(rèn)真盡心，這正是“創(chuàng)客教學(xué)法”的初衷。以學(xué)生為中心，設(shè)定教學(xué)情景，讓學(xué)生參與其中，動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作故事、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、“創(chuàng)客教學(xué)法”植入法學(xué)課程教學(xué)的策略

全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機(jī)。創(chuàng)客教育具有無(wú)限的價(jià)值潛能，將對(duì)個(gè)體發(fā)展、課程改革、教育系統(tǒng)變革以及國(guó)家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響。創(chuàng)客教育的實(shí)踐框架需要從創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師隊(duì)伍、創(chuàng)客教育組織、創(chuàng)客教育計(jì)劃等多個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)。具體而言“創(chuàng)客教學(xué)法”植入高職法學(xué)課程教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面入手：

(一)了解高職院校法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的植入方案

前面用了很多筆墨闡述“創(chuàng)客教學(xué)法”在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)效果方面的意義。眾所周知，再好的教學(xué)方法也要符合教學(xué)實(shí)際才能發(fā)揮功用?！皠?chuàng)客教學(xué)法”也不例外。所以欲將“創(chuàng)客教學(xué)法”有效地植入高職法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就必須深入了解高職法

學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，了解目前高職院校法學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，并對(duì)問題成因進(jìn)行分析，如此才可以有的放矢，科學(xué)合理地將“創(chuàng)客教學(xué)法”植入告知法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，有些課程知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，可以讓學(xué)生自學(xué)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己對(duì)法規(guī)法理的理解來設(shè)計(jì)制作可以表達(dá)自己意識(shí)的作品，比如在講授“商標(biāo)法”課程是，可以引導(dǎo)學(xué)生先了解商標(biāo)設(shè)立條件，然后根據(jù)設(shè)立條件設(shè)計(jì)商標(biāo)。然后把學(xué)生設(shè)計(jì)作品與大家分享、分析、評(píng)價(jià)，改正，然后適用；有些知識(shí)比較晦澀難懂，就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、解釋，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)方案或作品。有些時(shí)候單個(gè)人就可以完成，有些時(shí)候需要建立興趣小組、創(chuàng)意社團(tuán)、創(chuàng)客空間等組織，引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)作完成。

(二)對(duì)課程資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)對(duì)接方案

將“創(chuàng)客教學(xué)法”有效地植入高職法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，還必須對(duì)相關(guān)法學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)教材和課程資源進(jìn)行分析，對(duì)其課程任務(wù)進(jìn)行整合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，進(jìn)行模塊化處理，比如可以將“勞動(dòng)合同法”分解成10個(gè)模塊，共計(jì)100個(gè)知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，要區(qū)分哪些知識(shí)點(diǎn)可以導(dǎo)入“創(chuàng)科教學(xué)法”，哪些不能導(dǎo)入；對(duì)適合導(dǎo)入“創(chuàng)客教學(xué)法”的模塊也要采用不同的導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，形式多樣地表達(dá)他們對(duì)這門課程的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。比如在勞動(dòng)者保護(hù)這個(gè)話題里不僅要關(guān)注合同法本身對(duì)這一內(nèi)容的規(guī)定，還要關(guān)注諸如“勞動(dòng)法”“婦女權(quán)益保護(hù)法”“工傷管理?xiàng)l例”“職業(yè)病鑒定指南”等課程內(nèi)容，然后對(duì)這些資源進(jìn)行整合和梳理，最后找到共同指向的問題，制定解決方案。

(三)開發(fā)設(shè)計(jì)課程資源，拓展課程空間

要想個(gè)更好地在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“創(chuàng)客教學(xué)法”，除了對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源加以整合之外，還必須根據(jù)課程特征，開發(fā)新的教學(xué)資源，以適應(yīng)“創(chuàng)客教學(xué)法”應(yīng)用的程式，如對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行修改，建設(shè)配套教材或電子產(chǎn)品?！皠?chuàng)客”理念之下的“創(chuàng)課”行為就顯得尤為重要，包括配套課程資源開發(fā)，配套教學(xué)計(jì)劃改良，線上線下多維度立體課堂構(gòu)建和實(shí)踐等。以高職勞動(dòng)合同法課程教學(xué)方法改良為切入點(diǎn)，從“創(chuàng)客教學(xué)法”給高校教育教學(xué)模式帶來的影響入手，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”，為學(xué)生搭建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和溝通的空間。在研究?jī)?nèi)容、研究視角和研究方法方面有自己的特色和獨(dú)到之處。

(四)開展創(chuàng)客實(shí)踐，檢驗(yàn)、修正植入策略

在勞動(dòng)合同法課程中融入創(chuàng)客教育理念，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)；基于“創(chuàng)客教學(xué)法”的課程資源開發(fā)可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力；以點(diǎn)帶面，解決“創(chuàng)客教學(xué)法”在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略，從而徹底改變高職法學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，完成全面發(fā)展的教育目標(biāo)和育人任務(wù)。一個(gè)好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)實(shí)踐的知道意義非常重大，要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢視，試用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改善措施，不斷修正植入策略，知道適合為止。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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