（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

引言：

近年來我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)的普及促進(jìn)了多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍，也提高了人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，為滿足當(dāng)下人才需求，越來越多的學(xué)校開始對(duì)傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法進(jìn)行改革，加大對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用程度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高等職業(yè)教育財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）教學(xué)難度較大

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，該課程不僅要求專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)也要求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)過程中會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)務(wù)要求水平較高，實(shí)踐操作中會(huì)運(yùn)用大量專業(yè)性理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重。然而當(dāng)下的會(huì)計(jì)專業(yè)教材在理論知識(shí)講解上欠缺通俗性，經(jīng)濟(jì)專業(yè)性仍需進(jìn)一步增強(qiáng)，加上理論知識(shí)與實(shí)踐崗位的差距，對(duì)無論是老師還是學(xué)生來說都是一個(gè)較難的挑戰(zhàn)。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，降低了學(xué)生的積極性[1]。

（二）教學(xué)課時(shí)少

結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際上課時(shí)間與其課程標(biāo)準(zhǔn)極不相符，過短的教學(xué)時(shí)間不能滿足學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)消化需求，老師為完成教學(xué)目標(biāo)也會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，故而學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性發(fā)展受到了限制。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)甚至綜合能力都各不相同，而教師需要同時(shí)教授的學(xué)生數(shù)量大，再加上教學(xué)資源不足，故而就導(dǎo)致了教師不能全面顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而加大了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際難度。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建微課資源共享與學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意在通過構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要問題涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差距較大，主觀學(xué)習(xí)能力不足，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適合其個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生最大程度有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，保證其能夠有充分能力與空間發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師在利用微課翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要注意微課資源共享與學(xué)習(xí)平臺(tái)的合理構(gòu)建。首先需要保證微課的形式新穎，內(nèi)容簡練。關(guān)于理論知識(shí)講解，教師應(yīng)規(guī)避大片段的文字講解，把握好微課的主題明確，方向精準(zhǔn)，確保學(xué)生在觀看完視頻后能夠以最快速度學(xué)到主要教學(xué)內(nèi)容，熟悉基本教學(xué)點(diǎn)，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的興起，各種教學(xué)共享資源逐漸豐富，教師可在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分結(jié)合微課視頻，利用微課的單向知識(shí)點(diǎn)講解或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)際效率，同時(shí)也最大程度發(fā)揮這些共享學(xué)習(xí)資源的作用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生需求并優(yōu)化教學(xué)效果的目的。同時(shí)教師在錄制微課視頻時(shí)，需充分結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)際情況，采用創(chuàng)新型教學(xué)策略，使學(xué)生能夠最大程度上構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)構(gòu)架體系。同時(shí)教師的微課視頻要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，保證微課視頻從覆蓋面到難易程度的層次化，使學(xué)生真正能夠通過微課視頻提升自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)感受到教師的創(chuàng)造性教學(xué)魅力，提高積極性。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐革新策略

第一，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步改革重組。對(duì)此，教師首先要對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊化處理。微課視頻要求簡練短小，因此教師在建立知識(shí)體系時(shí)應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，需要時(shí)也可板塊化。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)為例，教師可將知識(shí)點(diǎn)分為出納、結(jié)算、固定與隱形資產(chǎn)、職工酬新、稅務(wù)結(jié)算、成本投資等十個(gè)左右的細(xì)化知識(shí)模塊，在此基礎(chǔ)上做的微課視頻不僅可以更加注意專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)邏輯性與實(shí)踐性，同時(shí)還可以保證相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解足夠深入詳細(xì)，有利于微課視頻的制作與學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。其次，教師在制作微課視頻時(shí)還需注意把握知識(shí)點(diǎn)特性，并根據(jù)其特性進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)處理。對(duì)一些對(duì)專業(yè)理論知識(shí)要求較強(qiáng)的，教師可將授課重點(diǎn)放在理論解析上，對(duì)一些實(shí)踐要求較高的，教師可以在課程設(shè)計(jì)上適當(dāng)多為學(xué)生展示關(guān)于實(shí)踐方面的內(nèi)容。如此學(xué)生才可直觀感受到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更加方便理解所學(xué)內(nèi)容[2]。

第二，教學(xué)組織深度需要進(jìn)一步延伸。首先，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)保證教學(xué)規(guī)劃的合理性與適用性，保證學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)得到盡可能多的專業(yè)知識(shí)。利用微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的聯(lián)系。其次，由于微課視頻形式短小，其呈現(xiàn)的教學(xué)模式就是一種模擬式小班教學(xué)，教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

結(jié)束語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的加速發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高。對(duì)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者而言，利用微課視頻實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步革新。本文從構(gòu)建微課資源共享與學(xué)習(xí)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐革新策略等兩方面對(duì)其改革優(yōu)化進(jìn)行了基礎(chǔ)性探索分析，以期優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效率與質(zhì)量。