周文怡靜 沈冠辰

長春理工大學(xué)，吉林 長春 130022

一直以來，“留守兒童”引發(fā)了社會各界人士的廣泛關(guān)注，已經(jīng)成為我國政府與社會高度重視的問題。下文就對留守兒童同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系進(jìn)行研究，涉及到具體內(nèi)容，僅供留守兒童問題應(yīng)對工作的參考。

一、留守兒童同伴關(guān)系分析

通過對兒童孤獨(dú)感的影響因素分析發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系會在很大程度上影響到留守兒童的孤獨(dú)感產(chǎn)生。長久以來，同伴關(guān)系是專家學(xué)者們在留守兒童的孤獨(dú)感研究中的重點(diǎn)內(nèi)容，同伴接納性與友誼的質(zhì)量，都與留守兒童的孤獨(dú)感有著會直接關(guān)系。具體表現(xiàn)就是，留守兒童的同伴接納性比較差，其孤獨(dú)感也就會對越高，友誼質(zhì)量越好，則孤獨(dú)感會降低；還有越是受歡迎的留守兒童，其孤獨(dú)感也就越低。在留守兒童的童年初期，同伴之間的接納能基本上滿足兒童對愛、對歸屬感的需求，進(jìn)一步增強(qiáng)留守兒童的相互學(xué)習(xí)能力與社交能力。隨著年齡的不斷增長，留守兒童個體之間需要建立出一個穩(wěn)定、雙向的，相互信任、彼此喜愛的基礎(chǔ)性親密情感關(guān)系，就能很大程度上的消除留守兒童的孤獨(dú)感。也就是說，建立出親密的友誼關(guān)系，給兒童提供更加廣闊的學(xué)習(xí)天地與情感支撐，有助于消除留守兒童的孤獨(dú)感。留守兒童的父母外出，給父母情感得不到滿足的情況下，可能會從同伴獲得情感支撐，以此來彌補(bǔ)情感空白，因此在良好的同伴關(guān)系下，有助于緩解留守環(huán)境對兒童帶來的不利影響，促使留守兒童的心理發(fā)展、行為規(guī)范與社會適應(yīng)能力得到發(fā)展。

二、留守兒童同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系分析

(一)社會喜好、友誼質(zhì)量與孤獨(dú)感的關(guān)系

留守認(rèn)同的社會喜好與孤獨(dú)感之間有著負(fù)相關(guān)的關(guān)系，兒童的社會喜好被當(dāng)做是兒童社會接納性的重要參考指標(biāo)，其中指標(biāo)分?jǐn)?shù)越高的證明兒童的社會接納能力越高，兒童也就能體驗(yàn)到更強(qiáng)的歸屬感，反之則會有深深的孤獨(dú)感。還有，留守兒童的友誼質(zhì)量也會直接影響到其孤獨(dú)感程度，友誼質(zhì)量越高，情緒使用能力也就越好，其孤獨(dú)感也就越低；反之，留守兒童的孤獨(dú)感也就會高。

(二)不同年級、性別與留守兒童孤獨(dú)感的關(guān)系

在不同年級、性別的影響下，留守兒童的友誼沖突、背叛的維度存在著很大差異。像高年級兒童的認(rèn)識會認(rèn)識到友誼的消極因素，會更多認(rèn)識到對背叛沖突，年級越高的兒童越容易出現(xiàn)孤獨(dú)感。還有，女生的友誼往往表現(xiàn)得更為親密，男生則更加獨(dú)立與自強(qiáng)，不太愿意表露自己的情緒，因此男生的孤獨(dú)感會更加強(qiáng)烈。

(三)孤獨(dú)感對同伴關(guān)系的回歸分析

留守兒童的孤獨(dú)感中，多是因?yàn)樽陨砹羰貭顩r或者是父母關(guān)愛的缺失導(dǎo)致的，同伴關(guān)系對留守兒童孤獨(dú)感的預(yù)測力要更強(qiáng)。原本友誼質(zhì)量就會影響到兒童孤獨(dú)感，這種情況在留守兒童身上表現(xiàn)的更為明顯，留守兒童對自身友誼質(zhì)量的判斷，勢必會影響到其孤獨(dú)感體驗(yàn)的強(qiáng)弱。

三、降低留守兒童孤獨(dú)感的措施

首先，利用留守兒童同伴關(guān)系與孤獨(dú)感之間的關(guān)系，對兒童要盡量選擇單親看護(hù)的方式，以此來降低兒童產(chǎn)生孤獨(dú)感的可能。對于兒童成長來說，父母的關(guān)愛與照顧是不可替代的，雙方父母同時照顧實(shí)現(xiàn)可能小的情況下，可以選擇單親看護(hù)的方式，能在很大程度上降低兒童的孤獨(dú)感產(chǎn)生可能。

其次，避免將留守兒童托付給親友照顧。因兒童比較敏感，若是長期生活在親友家里，會使其出現(xiàn)一種寄人籬下的感覺，久而久之會形成自卑、內(nèi)向的性格，對兒童成長十分不利。因此盡可能不選擇將兒童托付給親友照顧。

最后，學(xué)校教育中要注重留守兒童的同伴關(guān)系維護(hù)工作。同伴關(guān)系是影響到兒童孤獨(dú)感的預(yù)測源，原本留守兒童這一群體就比較特殊，同伴關(guān)系對留守兒童的成長有著不可替代的重要影響作用。因此在留守兒童的學(xué)校教育中，提供給留守兒童更多相互交流與接觸的機(jī)會，使得留守兒童能自主建立出比較穩(wěn)定的友誼關(guān)系，盡可能降低留守兒童的孤獨(dú)感。根據(jù)上文分析，要根據(jù)不同社會喜好、不同年級、不同性別等因素情況，采取針對性的措施，引導(dǎo)留守兒童積極主動地建立出穩(wěn)定的同伴關(guān)系，降低留守兒童的孤獨(dú)感。學(xué)校教師則要關(guān)注留守兒童的心理變化情況，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童之間的同伴關(guān)系出現(xiàn)不穩(wěn)定情況，可以進(jìn)行矛盾與沖突的積極化解，以此來維護(hù)留守兒童同伴之間的良好關(guān)系。

四、總結(jié)

留守兒童的孤獨(dú)感可能會引發(fā)許多心理問題與問題行為，在我國社會不斷發(fā)展務(wù)必要重視留守兒童的孤獨(dú)感問題，調(diào)動家庭、學(xué)校以及社會組織各方面的力量，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互配合，盡可能避免留守兒童出現(xiàn)心理問題，做出問題行為，發(fā)揮對留守兒童的干預(yù)作用，引導(dǎo)留守兒童向著積極健康的方向發(fā)展。