袁 昊

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 455000

民商法作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法，歷來(lái)都是高校法學(xué)教育本科階段的重中之重。由于其具有基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性、體系性等特點(diǎn)，如何科學(xué)的規(guī)劃整個(gè)民商法教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的掌握民商法的基本知識(shí)，無(wú)疑是擺在任課老師面前的一道難題，本文筆者擬結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民商法教學(xué)中課程體例安排談一談自己的看法。

一、民商法教學(xué)的特點(diǎn)

(一)民商法教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位

從專(zhuān)業(yè)性上來(lái)看，其他法律部門(mén)中的主體制度都是依托民商法的主體制度建構(gòu)的。諸如行政法律行為、刑事法律行為制度在我國(guó)也可以說(shuō)是發(fā)端于民商法中的法律行為制度。而民商法的權(quán)利客體制度，特別是物權(quán)法律制度、財(cái)產(chǎn)權(quán)法律制度更是憲法中有關(guān)所有權(quán)保護(hù)內(nèi)容的基石。可以說(shuō)對(duì)民商法基本制度的學(xué)習(xí)，也是其他部門(mén)法學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。從實(shí)踐效果來(lái)看，民商法是與我們每個(gè)人息息相關(guān)的，從出生階段的撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)關(guān)系到長(zhǎng)大成人后的契約行為關(guān)系，再到年老以后的贍養(yǎng)繼承關(guān)系，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在民商法之中。也就是說(shuō)民商法對(duì)于法科學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為實(shí)用的法律部門(mén)，本科教育階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的民商法基礎(chǔ)，將為他們?nèi)蘸竽軌蝽樌麖氖路陕殬I(yè)鋪平道路。

(二)民商法內(nèi)容的廣泛性

我國(guó)民商法體系很大程度上受到了德國(guó)潘德克頓法學(xué)體系的影響。德國(guó)潘德克頓法學(xué)一大突出貢獻(xiàn)就是通過(guò)概念的使用、體系的構(gòu)造、邏輯的演繹，將法學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)性”學(xué)科，過(guò)度到了“技術(shù)性”學(xué)科。民商法中體系性、技術(shù)性規(guī)范的大量存在也給教師在教學(xué)過(guò)程中提出了挑戰(zhàn)。如何把抽象枯燥的法律概念，以恰當(dāng)?shù)姆绞街v授給學(xué)生是民商法授課過(guò)程中的一道難題。除大量的技術(shù)性規(guī)范外，民商法內(nèi)容的廣泛性也是其突出特點(diǎn)。諸如民法總論、物權(quán)法、債權(quán)法、侵權(quán)責(zé)任法、婚姻家庭法、公司法、證券法、擔(dān)保法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法等民商法主干課，無(wú)不呈現(xiàn)出課程眾多，內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)。這就要求高校在民商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的設(shè)置做出合理的規(guī)劃。

二、民商法教學(xué)的體例安排

(一)授課時(shí)間安排

授課時(shí)間安排上主要應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題有兩點(diǎn)。第一，民商法課程應(yīng)當(dāng)在本科教育的哪個(gè)階段開(kāi)設(shè)。第二，民商法課程的授課時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排多少課時(shí)為宜。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮到民法與商法的關(guān)系與他們的不同特點(diǎn)。首先在我國(guó)民商合一的立法模式下，民法為一般法，商法為特別法，商法課程的展開(kāi)需要以掌握民法基本知識(shí)為前提。故院系應(yīng)當(dāng)在學(xué)生民法基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完畢的基礎(chǔ)上再進(jìn)行商法教學(xué)，而不宜同步進(jìn)行。具體來(lái)看民法課程，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完法理，對(duì)法學(xué)基本定義掌握后再行開(kāi)設(shè)，授課階段始于大一下學(xué)期為宜。商法則宜安排在民法基本講授完畢的大二上學(xué)期開(kāi)始為宜。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，目前各大高校的民法授課時(shí)間基本可以達(dá)到每周四節(jié)，連續(xù)一學(xué)年的授課時(shí)間，這一課時(shí)量應(yīng)該說(shuō)可以基本滿足民法課程的教學(xué)安排。但是各大高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)商法課程的授課時(shí)間。從目前的實(shí)際情況看，各大高校的法學(xué)教育普遍存在著“重民輕商”的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為對(duì)于商法課程也應(yīng)當(dāng)保證基本的授課時(shí)間，授課時(shí)間至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到每周四節(jié)、連續(xù)一學(xué)年。

(二)課程的講授體例

目前各大高校民法課程采取的講授體例有兩種：一種為在講授完民法總論后，對(duì)物權(quán)法、合同法、侵權(quán)責(zé)任法進(jìn)行單獨(dú)授課；另一種為將民法總則安排在第一學(xué)期講授，物權(quán)法、合同法、侵權(quán)責(zé)任法安排在第二學(xué)期統(tǒng)一講授。筆者更為贊同第二種講授模式，因?yàn)閷⑽餀?quán)法、合同法、侵權(quán)責(zé)任拆分進(jìn)行單獨(dú)授課將可能破壞授課的整體統(tǒng)一性，也會(huì)導(dǎo)致課時(shí)量的激增。但統(tǒng)一講授模式也應(yīng)當(dāng)做出必要的調(diào)整。以筆者授課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)看，用一個(gè)學(xué)期講授民法總論，而將物權(quán)法、合同法、侵權(quán)責(zé)任法擠在第二學(xué)期的這種時(shí)間分配模式是不合理的。可以嘗試在第一學(xué)期結(jié)束民法總論授課后，繼續(xù)講授物權(quán)法的部分內(nèi)容，以減輕第二學(xué)期授課壓力。至于商法的授課體例，由于在立法上，商法各部門(mén)法就是以單行法的模式存在，故授課體例上以單行部門(mén)法的方式進(jìn)行授課是可以接受的。

(三)必須課與選修課的協(xié)調(diào)

雖然在現(xiàn)階段無(wú)法將民商法中的所有部門(mén)法列為必修課，但也需要在課程設(shè)置上科學(xué)的分配必修課與選修課的比例。筆者認(rèn)為在本科教學(xué)中，商事部門(mén)法作為必修課的數(shù)量應(yīng)當(dāng)有所增加，因?yàn)殡S著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，商事糾紛的數(shù)量必將有所增長(zhǎng)，需要學(xué)生進(jìn)一步的加以研習(xí)。而目前很多高校卻將公司法、證券法、保險(xiǎn)法等商事基本法律列作選修課，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)與社會(huì)的實(shí)際需要產(chǎn)生了脫節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于民商法的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)明確民商法作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本法的重要意義，重視民商法的課程的設(shè)置。其次應(yīng)當(dāng)對(duì)民商法課程的授課時(shí)間、講授體例作出合理規(guī)劃。最后應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加商事部門(mén)法中必修課的比例。