（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，吉林長春 130000）

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展顯著增加了大規(guī)模傳染性疫病暴發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，如最近幾年出現(xiàn)的中東呼吸綜合征病毒、埃博拉病毒及塞卡病毒等，對(duì)人類社會(huì)公共安全造成了極大危害。在這種大背景下，高等農(nóng)業(yè)院校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)積極的做出應(yīng)對(duì)。傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)相比其他專業(yè)而言耗時(shí)更久，探索新型高級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式十分必要。許多綜合性大學(xué)在理科和醫(yī)科試點(diǎn)招收本碩博貫通式培養(yǎng)考生，不同院校在劃分本碩博三個(gè)階段的時(shí)間上存在較大差異。值得注意的是這種培養(yǎng)模式本身也存在著一定的局限性：選拔方式不夠科學(xué)；培養(yǎng)環(huán)境的封閉容易造成“近親繁殖”，不能形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍；課程設(shè)計(jì)上缺乏連貫性。為適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，貫徹實(shí)施“國家卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)近年來采取了相應(yīng)措施，如設(shè)立動(dòng)物醫(yī)學(xué)“英才班”，通過“3+2+3”的培養(yǎng)模式選拔培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)科研人才，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)在這里分享。

1 結(jié)合“長江學(xué)者”團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，創(chuàng)建本科-碩士-博士（B-M-D）連讀培養(yǎng)新模式

（1）B-M-D連讀班的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過實(shí)行“本碩博連讀”培養(yǎng)模式，使得進(jìn)入動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新班的學(xué)生盡快明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托“長江學(xué)者”團(tuán)隊(duì)自身的科研優(yōu)勢，積極整合全校的優(yōu)秀教育資源，力爭打造一流的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。積極爭取優(yōu)秀生源，通過“一站式”培養(yǎng)模式將極具培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀學(xué)生盡快培養(yǎng)成為能在動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀人才。

（2）B-M-D連讀班人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案需夯實(shí)基礎(chǔ)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過課程設(shè)計(jì)充分保障由本科教育到研究生教育的平穩(wěn)銜接，既保證學(xué)生在本科階段掌握全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要在本科階段后期有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的研究方向合理設(shè)計(jì)課程，并在完成課程后迅速進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的課題組進(jìn)行實(shí)踐。在碩士及博士階段，應(yīng)盡早明確每個(gè)學(xué)生的研究方向，通過碩博連讀的形式全面拓展學(xué)生的研究視野及實(shí)踐能力。

（3）B-M-D連讀班課程體系的創(chuàng)立

在B-M-D連讀創(chuàng)新班的課程設(shè)計(jì)上，秉承“下寬上窄”的設(shè)計(jì)理念，即在學(xué)生大一、大二階段開設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，全面夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)能力；從三年級(jí)開始針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個(gè)人選擇，針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程，保障學(xué)生在某一特定領(lǐng)域繼續(xù)深造，為塑造高精尖人才奠定基礎(chǔ)。通過“下寬上窄”的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在大三結(jié)束后已經(jīng)具備進(jìn)一步深造的可行性。根據(jù)學(xué)生的綜合成績并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行導(dǎo)師制雙向選擇，保證每位合格的學(xué)生都能進(jìn)入自己最感興趣的課題組進(jìn)行深造，順利完成由本科到研究生的轉(zhuǎn)變，即從大四開始學(xué)生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，并在1～2年時(shí)間內(nèi)完成碩士階段課題；隨后的3年時(shí)間內(nèi)完成博士階段科研工作，使得學(xué)生在8年內(nèi)獲得博士學(xué)位。

2 改革教學(xué)方法，創(chuàng)新性的建立新型本科和研究生教學(xué)計(jì)劃

（1）充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一名優(yōu)秀的科研人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，因此本培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵也在于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化培養(yǎng)模式，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，積極參與到各種地方、國家級(jí)創(chuàng)新科技競賽活動(dòng)中，積極參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)。

（2）積極推進(jìn)雙語教學(xué)

良好的語言基礎(chǔ)是學(xué)生在未來的科研道路上穩(wěn)步前行的必要保障，因此，對(duì)創(chuàng)新班的學(xué)生必須深入加強(qiáng)英語水平教育。包括：大學(xué)英語課堂實(shí)行外教授課，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課積極推進(jìn)雙語教學(xué)，使學(xué)生盡早地融入科研的大環(huán)境中，夯實(shí)語言基礎(chǔ)；積極組織多種英語角活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種英語水平知識(shí)競賽，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

（3）建立合理、科學(xué)的連讀選拔機(jī)制

對(duì)創(chuàng)新班的學(xué)生實(shí)行“優(yōu)中選優(yōu)，滾動(dòng)管理”模式進(jìn)行管理，即通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、英語能力等綜合能力的評(píng)分，實(shí)行末位淘汰制，成績不理想的學(xué)生淘汰至普通班，而普通班的優(yōu)秀學(xué)生可通過參加相應(yīng)的評(píng)測，成績優(yōu)異者滾動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)新班，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的，保障最終進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的每位學(xué)生都特別優(yōu)秀。

3 建立科研創(chuàng)新平臺(tái)，為培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)科研人才夯實(shí)基礎(chǔ)

一流的人才離不開一流的科研平臺(tái)，為保障培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人員，需依托“長江學(xué)者”團(tuán)隊(duì)自身的先進(jìn)的科研條件，并積極整合全校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級(jí)工程研究中心等優(yōu)勢資源，為創(chuàng)新班的每位學(xué)生提供全校范圍內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的科研平臺(tái)，保證每位學(xué)生在完成3年理論課學(xué)習(xí)后能進(jìn)入自己最感興趣的課題組，在相應(yīng)指導(dǎo)教師的協(xié)助下從事科學(xué)研究，最大化地利用全校最優(yōu)勢的科研資源。

4 完善科學(xué)的管理機(jī)制

為保證BMD連讀模式的順利進(jìn)行，需在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理，建立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭的創(chuàng)新班管理團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)校內(nèi)資源的分配、共享、調(diào)度等一系列工作；建立科學(xué)、合理的BMD連讀培養(yǎng)模式的滾動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，既保證充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，又能客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每位學(xué)生的綜合素質(zhì)，需制定一系列高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的學(xué)生工作管理?xiàng)l例并嚴(yán)格執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)

[1]熊玲.本碩博貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（1）：11-15.

[2]劉占柱.卓越人才培養(yǎng)路徑的研究與實(shí)踐-以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2016，34（2）：14-18.