邵文靜 高新一小

“磨課”就是教師為了提高自身教育教學(xué)能力水平，在整個教研組的協(xié)助下，以課堂案例為載體，對課堂中的某個問題，或者某個環(huán)節(jié)采取集體研討的方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，打造出一堂精品的課程。 這個過程使得我們能夠更好地感悟課堂、感悟?qū)W生。在整個磨課活動中，有更新、有收獲，老師們相互切磋，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

一、打磨教材，讓語文教師的專業(yè)向深度發(fā)展

打磨教材是我們著手磨課的第一步也是最為基礎(chǔ)的步驟，教材的掌控是語文教師能夠得以分析教學(xué)的基本前提。要磨出一堂精品課，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課表標(biāo)，深入鉆研教材，了解編者的意圖，對教材的把控和理解變得尤為重要。教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)以及作者的感情思路要把握準(zhǔn)確，不可隨意拔高作者的寫作意圖。再者，適合的才是最好的，所以根據(jù)教師不同的上課風(fēng)格也需要選擇不同的教材，千萬不可生搬硬套。

二、打磨教師，讓語文教師的專業(yè)向廣度拓展

教師是課堂的把控者。實(shí)際語文教學(xué)中，打磨教師，讓其具備準(zhǔn)確精煉的語言和形象生動的表達(dá)能力，提高提問的有效性和目的性顯得尤為重要。對教師自身的打磨，是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的前提，對教師評價(jià)語言的打磨更是我們整個課堂氛圍不可或缺的部分，也是激趣教學(xué)的方法之一，大到教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的把控，小到一言一行的臺風(fēng)站位，都是我們專業(yè)成長的組成部分。教師發(fā)表各自的獨(dú)特見解，理論性更強(qiáng)，更為客觀實(shí)際和具有診斷性、穿透力。

三、打磨學(xué)情，讓語文教師的專業(yè)充滿溫度

新課標(biāo)十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們往往會覺得把控不了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，課堂一直處于疲軟的狀態(tài)，無法達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果。在對學(xué)情進(jìn)行充分的了解打磨之后，效果是截然不同的。參與氣氛熱烈起來了，受益面廣了，學(xué)生的思維也隨之活躍起來了。了解當(dāng)下學(xué)情，反復(fù)推敲，才能更好地把控住課堂的熱度，讓孩子們想學(xué)、愛學(xué)，學(xué)出激情和興趣。對孩子用上最適合的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建出一個和諧平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這會讓語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、打磨設(shè)計(jì)，讓語文教師的專業(yè)達(dá)到高度

課堂教學(xué)是我們教師永恒不變的主題，反復(fù)打磨設(shè)計(jì)才能得出一節(jié)精辟的課。就拿蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的《識字5》這篇識字課文來說，筆者從鉆研教材到幾次試講、修改定稿，花了將近半個月時間，但收獲頗豐，下面就對自己的磨課研究過程作簡單介紹：第一次磨課是針對自己教學(xué)內(nèi)容不夠緊湊、語言不夠兒童化、對學(xué)生自主性的放手不夠進(jìn)行了反復(fù)的推敲和修改；第二次磨課教學(xué)我吸取了第一次試講的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，注意了語言的兒童化，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主性。但本次教學(xué)還存在一些不足，教學(xué)設(shè)計(jì)新意不夠，創(chuàng)設(shè)情境太老套，細(xì)節(jié)上處理不到位。團(tuán)隊(duì)老師提出在講授偏旁演變時應(yīng)把知識聯(lián)系生活，出圖講解；還提出偏旁應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律并更改板貼的建議，根據(jù)老師們提出的寶貴建議。我積極改進(jìn)了不足，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行了第三次磨課。這次三步走的磨課教學(xué)，雖然歷時漫長，過程艱辛，但在各位老師的建議下，我精心設(shè)計(jì)了過渡語，使整個教學(xué)聽起來很流暢、自然。加之，我從不同的語境引讀，充分調(diào)動學(xué)生積極性，也注意到對學(xué)生的評價(jià)，使整堂課中融入了語文味，生字口訣也做了修改，課堂反饋效果明顯。通過這樣多次改課，整個上課磨課過程我明白語文課要明確教學(xué)目標(biāo)和年段目標(biāo)，整個課堂要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師要起到一個循循善誘的作用，教師語言要精練，站位要恰當(dāng)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要知道這樣做的目的，對環(huán)節(jié)也要有教學(xué)預(yù)設(shè)，孩子們會怎樣回答，教師又該如何去應(yīng)對。教師對新舊知識的鏈接以及語言知識點(diǎn)的拓展訓(xùn)練都是要穿插于課堂之中的。

磨課，既是教師個人的思考體驗(yàn)，也是教師群體的智慧結(jié)晶。磨課的過程，就是提高自身素質(zhì)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我充分認(rèn)識到課堂是學(xué)生的課堂，也是老師的舞臺，一個成功的教學(xué)案例，是老師經(jīng)過許多次“磨”出來的。通過磨課，我深深體會到備教材、備課標(biāo)和備學(xué)生的重要性。磨課最終磨的是個性、是特色、是自我，豐富了教師的教育實(shí)踐智慧和創(chuàng)新精神。所以，只有磨課備課做到精、細(xì)、準(zhǔn)，教學(xué)中語言表達(dá)準(zhǔn)確、學(xué)生易懂并具有親和力，才能創(chuàng)造出最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們在集體的智慧中盡快地成長起來。