林燁琦

我記得格外清楚，我和陳老師第一次見面的那個九月。

雖是到了九月份，可高掛在天空的陽光，卻不減半分，鳥兒不知道是第幾次響起“美妙的聲音”了，到了最后，也是累得趴在樹上，可盡管這樣，我們傳說中的語文老師還是遲遲不露面。

“對不起，我來晚了！”門外響起了聲音，明顯帶著喘氣，卻給我如沐春風之感——煩躁的心漸漸平靜下來了。他走進來的那一刻，我的目光便不自覺得看向他——他的高顴骨撐著一副黑邊眼鏡，透過鏡片，就能看到他眼神里快溢出來的笑意。上衣竟是土布灰的，兩個袖口的邊緣，參差不齊，倒像是被隨意剪出來的。整個人就這么安安靜靜地站在講臺上，宛若翩翩君子，又多了幾分禪意。這樣奇怪的搭配在他身上卻并不突兀，反而出奇地和諧。周圍的一切都在不知不覺間變得溫柔起來。

他是我見過最奇怪的語文老師。最先開始并不是自我介紹反倒是拿出一個小本子，慢慢地讀起詩來。時間，突然在那一刻停止了。窗外九月的陽光也柔和起來，風中都帶著甜味，慢慢地，所有人都醉了。陳老師幾乎是逆光而站，光影隨著窗簾的搖曳時不時跳動著，而他的背影卻是那么高大。從那一刻起，我做了一個永不后悔的決定——他將是我努力前進的目標，他是我的偶像！

陳老師上課，比其他老師慢得多，就正好像他的性子，如細流，靜靜流動，又如細雨，潤物無聲。在他的課堂里，仿佛沒有了時間的限制，常常會將下課時間給占了過去。當同學們?yōu)榇吮г沟臅r候，他也只是笑笑，沒有說過多的話。而我卻恨不得將語文課的時間無限拉長。在他的課堂里，有一個小小的卻又很深的世界，我能夠近距離體會書中人物的情感，跟著陳老師的步伐，在字里行間探索，在他所帶來的語文世界里暢游。他說過一句話：“語文是一個很有魅力的學科，她會讓人情不自禁陷進去，無法自拔，她的美，藏在文字里?！爆F(xiàn)在想想，一點都不夸張。

有陳老師的那個九月，所有事物都變得美好——烈日開始有人情味，落葉不再是凄涼的，而有了輕靈的美感。陳老師讓我的初一上學期都充滿了詩意，讓我對語文有了更新的理解。

陳老師只陪伴了我們一個秋天。臨別前，我不顧全班的注視，沖出去與他告別。我寫了好長好長的一封信，這是我給他的禮物。他什么也沒有說，只是拍了拍我的肩膀，轉(zhuǎn)頭離去，那天，我哭得不成人樣。

又是一年的九月，陳老師離開已有一年，但我一點都不后悔當初那個決定——他是我的偶像，我也要成為像他一樣的人！

他是屬于九月這個爛漫季節(jié)的，感謝那個在我心中永遠發(fā)光的九月。

[【池老師評】]

小作者用動情的筆墨抒寫了心中的偶像——陳老師。文章選材并不新奇，但作為本單元的專題寫作練習，有以下幾點值得稱道：1.立偶像之形象，是本次作文的顯性內(nèi)容。為達到這一目標，文章既有靜態(tài)的描摹（讓人如沐春風的出場，充滿笑意的神情，帶有禪意的衣著），又有動態(tài)的刻畫（帶著喘氣聲的聲音，慢慢讀詩的場景）。動靜結(jié)合，讓人物變得可視可感。2.顯偶像之影響，是本文的隱含邏輯。文章不僅用正面的筆觸直接表達老師的言談舉止、音容笑貌給予我的感受，并且多處用環(huán)境描寫，如九月的陽光“變得柔和”、風中“帶著甜味”、“烈日都開始變得有人情味”、“落葉不再是凄涼的，而有了輕靈的美感”等，間接烘托了老師的形象以及他帶給我的影響。3.明偶像之意義，是本文寫作的落腳點。文章以“九月”貫穿全文，并不斷賦予它豐富的內(nèi)涵，讓老師之于我生活的意義，連同那個九月一起銘刻于時光之中，讓本來平凡的日子變得不同尋常，“發(fā)光的九月”便是陳老師之于“我”的意義。偶像之所以為偶像，更重要的是于“我”而言的，所以偶像的意義正是文章的內(nèi)核，不可或缺。