張楠

摘要：英語(yǔ)作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主要學(xué)科之一。在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力提出了更高的要求。目前大部分高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其 語(yǔ)言交際能力還處于弱勢(shì)?；诖?，本研究在概述語(yǔ)言交際能力相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的建議。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中生 英語(yǔ)語(yǔ)言 語(yǔ)言交際能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是進(jìn)行交流和獲取信息的重要工具[1]。從教師的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際的生活中[2]。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了提高學(xué)習(xí)成績(jī)外，還是自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)[3]。因此，無(wú)論是教師，還是學(xué)生均對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力給予 高度的重視。目前，如何增強(qiáng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力是教育界研究的重點(diǎn)方向。因此，本研究對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

一、語(yǔ)言交際能力相關(guān)理論概述

語(yǔ)言交際能力是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Hymes于1972年提出來(lái)的，其認(rèn)為語(yǔ)言交際能力應(yīng)包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，Hymes還認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)在不同場(chǎng)合對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的交際的能力。隨后，人們對(duì)語(yǔ)言交際能力的研究不斷深入。Bachman對(duì)語(yǔ)言交際能力進(jìn)行了界定，認(rèn)為語(yǔ)言交際能力主要是指將語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言使用的場(chǎng)景特征進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造并解釋意義的一種能力。Bachman認(rèn)為語(yǔ)言交際能力的組成部分主要有三個(gè)，即語(yǔ)言能力、心理生理機(jī)制以及策略能力。另外，Bachman還對(duì)語(yǔ)言交際能力的構(gòu)成要素進(jìn)行了明確，即主要包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)。其中，語(yǔ)言知識(shí)主要包括語(yǔ)法知識(shí)（如詞匯、句法等）和語(yǔ)篇知識(shí)（如語(yǔ)句連接等）。語(yǔ)用知識(shí)主要包括功能知識(shí)（如達(dá)意功能、操作功能等）和社會(huì)語(yǔ)言知識(shí)（如文化知識(shí)、自然語(yǔ)言等）。通過(guò)以上的分析可知，在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的過(guò)程中，應(yīng)從多方面入手。

二、高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的現(xiàn)狀

目前，無(wú)論是在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，還是在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在的一種現(xiàn)象就是英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力偏弱。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的調(diào)查和分析，我校約有60.11%的高中生對(duì)語(yǔ)言交際能力不夠重視，認(rèn)為目前英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力對(duì)成績(jī)的提高沒(méi)有幫助，因而在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)此并不重視。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的分析，約有43.21%的高中生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱是導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言能力不高的重要因素。同時(shí)，約有35.42%的高中生認(rèn)為缺乏提高語(yǔ)言交際能力 的活動(dòng)也是重要的因素。另外，還有15.47%高中生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)思維是提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力 的重要因素。除此之外，還有部分高中生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境缺乏也是最為關(guān)鍵的一個(gè)因素。通過(guò)對(duì)我校部分高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的調(diào)查可知，目前我校高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力比較薄弱，而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力難以 提高的因素主要有高中生自身的原因、教師的原因以及學(xué)校的原因。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)以及缺乏加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力 的意識(shí)等都是重要的原因。從教師的角度來(lái)說(shuō)，活動(dòng)不豐富以及英美文化引進(jìn)不足等是比較重要的因素。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境氛圍不濃厚也是重要的因素。在這些因素的影響下，高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力是很難獲得較大程度的提高的。因此，在培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的過(guò)程中，應(yīng)從多個(gè)方面入手。

三、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的幾點(diǎn)建議

（一）注重增強(qiáng)高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重視

學(xué)生是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體。因此，在培養(yǎng)和提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)。只有高中生自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力有較高的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其給予高度的重視，才能夠切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在增加高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的過(guò)程中，本研究認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，教師以及學(xué)校加大對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力重要性的宣傳，以從思想上促使學(xué)生能夠?qū)@一能力給予關(guān)注和重視。例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)全英語(yǔ)教學(xué)的方式，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是用來(lái)交際的。第二，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，在應(yīng)對(duì)考試需求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)兼顧英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。例如，教師可以從意識(shí)和態(tài)度方面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力給予重視，進(jìn)而通過(guò)自身的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重視。最后，學(xué)生在教師的影響下，應(yīng)通過(guò)多種途徑，如網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重視。

（二）注重不斷提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)

在提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的過(guò)程中，除了應(yīng)加強(qiáng)高中生對(duì)這一能力的重視外，還應(yīng)注重提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有基礎(chǔ)知識(shí)的提高，才能夠?yàn)檎Z(yǔ)言交際能力的提高奠定基礎(chǔ)。其中，英語(yǔ)聽(tīng)力能力是促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的首要基礎(chǔ)，而語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法等知識(shí)又是英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)[1]。因此，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的過(guò)程中，應(yīng)提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，應(yīng)主要從以下幾方面入手：第一，教師自身應(yīng)在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，以促使學(xué)生能夠掌握好英語(yǔ)的發(fā)音。良好的發(fā)音是聽(tīng)力水平提高的關(guān)鍵，同時(shí)也是語(yǔ)言交際能力的關(guān)鍵。例如，教師可以為學(xué)生推薦較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料，以促使學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其予以關(guān)注，并指出不足以及提出改正的方式，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。第二，應(yīng)注重英語(yǔ)詞匯的豐富，并加強(qiáng)單詞記憶的訓(xùn)練，以促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而為語(yǔ)言交際能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（三）注重開(kāi)展多種活動(dòng)以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的提高，教師以及學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，為語(yǔ)言交際能力提高創(chuàng)造條件。本研究認(rèn)為可主要開(kāi)展以下幾種活動(dòng)：第一，可開(kāi)展朗讀活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)英語(yǔ)角， 組織學(xué)生參加朗讀活動(dòng)，通過(guò)模仿和跟讀等方式，矯正發(fā)音，從而提高語(yǔ)言交際能力。第二，可開(kāi)展演講活動(dòng)，促使學(xué)生用該活動(dòng)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)的能力。第三，可開(kāi)展背誦活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)邏輯以及表達(dá)進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，從而為自身語(yǔ)言交際能力的提高奠定基礎(chǔ)。總之，應(yīng)注重通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力 。

（四）注重引入英美文化以掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)思維

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的分析可知，英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的提高與文化有一定的關(guān)系。因此，在對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)適當(dāng)引入英美文化，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)思維。為此，應(yīng)主要從以下兩方面入手：第一，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可將英美文化導(dǎo)入其中，進(jìn)而促使學(xué)生了解并掌握語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣以及社會(huì)倫理等。第二，教師可向?qū)W生推薦與之相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、電影等等，促使學(xué)生了解?？傊谛畔⒒瘯r(shí)代的背景下，高中生可通過(guò)多種途徑了解英美文化，并通過(guò)這些途徑，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)思維，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。

（五）注重英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造以引導(dǎo)高中生主動(dòng)交際

英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的提高還需要濃厚的語(yǔ)言交際環(huán)境作為支撐。因此，班級(jí)或者學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，進(jìn)而通過(guò)環(huán)境氛圍的營(yíng)造激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力的積極性和主動(dòng)性。教師可在教學(xué)的過(guò)程中，采用全英教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，如通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答等方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)是教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本研究認(rèn)為在培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的過(guò)程中，需要加強(qiáng)高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重視，以促使高中生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行交流，進(jìn)而提高語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，還要注重提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的提高奠定扎實(shí)的基本功。同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)展多種活動(dòng)為高中生提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力提供途徑。另外，也要不斷引入英美文化以掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)思維。除此之外，還應(yīng)注重英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造以引導(dǎo)高中生主動(dòng)交際。總之，應(yīng)從多角度培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

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（作者單位：洛陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)）