朱夢(mèng)潔

摘要：英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課程，在學(xué)習(xí)上與其他課程進(jìn)行對(duì)比難度較大，其表現(xiàn)在于，需要記憶大量單詞、熟練掌握多種語(yǔ)法、掌握不同時(shí)態(tài)下單詞應(yīng)用及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等，導(dǎo)致部分學(xué)生 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出枯燥、難度大等認(rèn)知態(tài)度。以高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，與初中英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比更具有深度，對(duì)學(xué)生的詞匯量積累、閱讀能力等要求較高，而掌握高效學(xué)習(xí)技巧是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效手段。文章中立足于高中生視角，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有助于提升成英語(yǔ)績(jī)的高效學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：高中生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)技巧

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)面臨著難以記憶大量單詞、英語(yǔ)常用語(yǔ)法等問(wèn)題，其表現(xiàn)為閱讀與寫(xiě)作困難等，且在語(yǔ)法應(yīng)用與判斷上頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。從以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需長(zhǎng)時(shí)間背誦與閱讀 ，常出現(xiàn)疲勞感，若能夠應(yīng)用高效學(xué)習(xí)技巧，則能夠使枯燥的學(xué)習(xí)增添一定趣味。比較常用的學(xué)習(xí)技巧包括游戲記憶法、合作學(xué)習(xí)法等，其中游戲記憶法主要是借助于一些定時(shí)記憶等游戲?qū)卧~進(jìn)行背誦，如電視節(jié)目中的游戲活動(dòng)一樣，是常用的趣味單詞記憶法，而合作學(xué)習(xí)法則是與其他同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，相互之間制定比賽項(xiàng)目，抽查對(duì)方對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。經(jīng)由此類(lèi)學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用可有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性及效率。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題

結(jié)合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)其他學(xué)生的調(diào)查總結(jié)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：第一，大量詞匯記憶難度較大。多數(shù)學(xué)生都有表示高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所涉及到的單詞量較大，常出現(xiàn)在新詞匯掌握之后，以前記住的單詞被忘記，需要反復(fù)記憶[2]。此種問(wèn)題屬于學(xué)生普遍都會(huì)面臨的問(wèn)題，而出現(xiàn)此種情況的主要原因?yàn)闆](méi)有掌握到有效的詞匯記憶方法，導(dǎo)致其只能夠短時(shí)間記憶。第二，閱讀難度大。有部分學(xué)生表示在英語(yǔ)閱讀中即便是掌握到其中的90%單詞，但基于語(yǔ)法與時(shí)態(tài)等問(wèn)題的影響導(dǎo)致常出現(xiàn)理解錯(cuò)誤等情況。此問(wèn)題存在的主要原因是，同樣一個(gè)短句在不同語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的條件下，會(huì)應(yīng)用到不同的詞匯，所代表的含義也會(huì)有所差異，導(dǎo)致部分學(xué)生因此而理解錯(cuò)誤。

二、高中英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)技巧分析

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)

在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教育已經(jīng)從原有重視基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而在此種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變下，原有學(xué)習(xí)意識(shí)也應(yīng)有所調(diào)整。為應(yīng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的提升要求，學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)為充分利用已經(jīng)掌握的單詞與語(yǔ)法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尋找機(jī)會(huì)為自己提供聽(tīng)與說(shuō)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往不僅英語(yǔ)聽(tīng)力能力會(huì)得到提升，英語(yǔ)交流能力也會(huì)有所提升。基于此，作為一名學(xué)生應(yīng)具備自覺(jué)意識(shí)，緊抓鍛煉聽(tīng)力與表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中反思自己所存在的問(wèn)題并加以修整。而如何尋找聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)是主要問(wèn)題，在沒(méi)有英語(yǔ)交流環(huán)境的條件下，可積極與英語(yǔ)老師進(jìn)行交流，傾聽(tīng)老師在英語(yǔ)表達(dá)中所應(yīng)用到的語(yǔ)法及常用短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，將此作為參考糾正自身在英語(yǔ)表達(dá)上所存在的不合理之處。在英語(yǔ)課堂上應(yīng)認(rèn)真聽(tīng) 教師與同學(xué)的發(fā)言，在理解之后積極表達(dá)自己觀點(diǎn)，不能夠因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)而不說(shuō)，即使表達(dá)錯(cuò)誤在老師與其他同學(xué)的糾正下也能夠做到 及時(shí)改正。

（二）單詞記憶法

單詞是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所面臨的主要問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題可應(yīng)用有效單詞記憶法，緩解枯燥的記憶行為提升記憶效率及牢固性。例如，第一，快速記憶法，在英語(yǔ)課堂中，老師可組織比賽活動(dòng)，選擇近期學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯，將其制作成為卡片，利用十分鐘的時(shí)間對(duì)20個(gè)單詞及相對(duì)應(yīng)的翻譯進(jìn)行記錄，學(xué)生按座次進(jìn)行分組，每組學(xué)生對(duì)老師隨機(jī)抽出的卡片進(jìn)行閱讀及翻譯，小組內(nèi)學(xué)生按順序進(jìn)行，若一名學(xué)生未能回答則下一名學(xué)生繼續(xù)，完成后對(duì)各組單詞閱讀及翻譯時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，時(shí)間最短一組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而每小組中沒(méi)有完成回答的學(xué)生則需要用自己所學(xué)英語(yǔ)對(duì)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此種游戲活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生參與英語(yǔ)單詞記憶的積極性，且整個(gè)記憶過(guò)程具有一定趣味性，促使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中重復(fù)記憶學(xué)所單詞，加深記憶。第二，互助學(xué)習(xí)法。在課堂自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間可與其他同學(xué)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，相互提問(wèn)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞，一方回答正確后為對(duì)方出題，往返提問(wèn)。在此種互助學(xué)習(xí)中，能夠促使雙方學(xué)生互相監(jiān)督、互相督促，有助于提升單詞記憶積極性，且此種活動(dòng)可在碎片化時(shí)間中進(jìn)行，不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，在課下、放學(xué)路上均可進(jìn)行，可將此作為一種持續(xù)性與習(xí)慣性的行為每天進(jìn)行。

（三）有效利用時(shí)間

課堂是主要英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有效利用課上時(shí)間，在課后則不需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，反之課堂中若未能夠認(rèn)真聽(tīng)講或浪費(fèi)時(shí)間，則需要花費(fèi)較多課余時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂上未掌握到的知識(shí)。為此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要選擇講-聽(tīng)的模式緊隨教師步伐參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的英語(yǔ)授課中直接獲取全新的知識(shí)點(diǎn)及單詞，并掌握自己所不熟悉的語(yǔ)法種類(lèi)及有效閱讀方法等。憑借自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可將課堂時(shí)間進(jìn)行有效規(guī)劃，一般情況下在課堂開(kāi)始的階段中，教師會(huì)經(jīng)由一個(gè)故事或是前期學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)來(lái)引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此階段中應(yīng)該從教師的導(dǎo)入中抓住本節(jié)課所需要掌握到的重點(diǎn)內(nèi)容，將此作為后續(xù)聽(tīng)講的中心。抓住重點(diǎn)明確核心對(duì)于一節(jié)課的學(xué)習(xí)而言將會(huì)事半功倍，且能夠自己為后續(xù)老師的講解埋下伏筆，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)更有助于集中課堂注意力。將注意力主要集中在開(kāi)始講解全新內(nèi)容的階段中，只要能夠完全了解與記憶教師所講內(nèi)容，可自行對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，則不需要浪費(fèi)更多的課下時(shí)間用于記憶全新內(nèi)容。在下課前五分鐘左右教師一般會(huì)讓學(xué)生自己對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行消化，在此階段中，應(yīng)重新回顧教師整節(jié)課所講內(nèi)容，依據(jù)教材進(jìn)行梳理，有助于加深記憶。除課堂時(shí)間之外，課余時(shí)間也可以充分利用，在完成教師所留課堂作業(yè)后，依據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中尋找有關(guān)課外讀物，嘗試對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，在遇到陌生詞匯時(shí)進(jìn)行查找，達(dá)到溫故知新的效果。

（四）學(xué)會(huì)自我審視

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，不要一味的獨(dú)自學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，不能夠?qū)ψ约涸谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的錯(cuò)誤進(jìn)行完全辨別，從而在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，阻礙了英語(yǔ)水平的提升。針對(duì)此問(wèn)題，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極與同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，提出對(duì)方所存在的問(wèn)題或不合理傾向，便于對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行審視，明確不足及時(shí)糾正，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量具有重要意義。例如，在單詞記憶中，可在相互提問(wèn)的過(guò)程中，指明對(duì)方在單詞發(fā)音與翻譯上所存在的不準(zhǔn)確之處，被糾正的同學(xué)也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我反思，與同學(xué)之間共同探討單詞有效記憶法。在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面，可將自己所完成的英語(yǔ)作文與同學(xué)進(jìn)行交流，讓其指出在用詞與語(yǔ)法等方面所存在的錯(cuò)誤，并對(duì)此展開(kāi)討論，分析出現(xiàn)此錯(cuò)誤的原因及調(diào)整辦法，便于尋找到更為有效的寫(xiě)作技巧[3]。

（五）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建個(gè)性化系統(tǒng)學(xué)習(xí)技巧

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)不斷的進(jìn)行階段學(xué)習(xí)狀況的反思與總結(jié)，經(jīng)由以往經(jīng)驗(yàn)總結(jié)制定出適合與自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，包括時(shí)間規(guī)劃技巧、單詞記憶技巧、閱讀與寫(xiě)作能力提升技巧等，只有自己所總結(jié)出的學(xué)習(xí)技巧才能夠切實(shí)的符合自身狀況，從而發(fā)揮出最大價(jià)值。例如，在單詞記憶方面，可對(duì)以往記憶中自身所面臨的困難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，若發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)中經(jīng)常忘記以往所學(xué)單詞，則可在手機(jī)中下載單詞復(fù)習(xí)軟件，利用碎片化的時(shí)間對(duì)以往所學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。在完形填空類(lèi)型習(xí)題中，應(yīng)先明確空白位置所需詞匯的詞性，經(jīng)由分析之后可將詞匯范圍進(jìn)行縮小，從而提升正確率。

三、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率建議

經(jīng)由對(duì)以往高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，明確在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題包括需要記憶單詞較多、語(yǔ)法較為復(fù)雜、英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易疲勞、無(wú)法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：第一，將教材作為基礎(chǔ)，在課堂中認(rèn)真聽(tīng)老師所講全新內(nèi)容，在教師講解之后學(xué)會(huì)總結(jié)，并明確其中的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞此關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)回顧與復(fù)習(xí)。第二，單詞記憶較為枯燥，應(yīng)積極尋找適合與自身的趣味性學(xué)習(xí)法，包括游戲與互動(dòng)等，借助于趣味性或競(jìng)賽性的活動(dòng)緩解單詞記憶的疲勞度，從而達(dá)到高效單詞記憶的效果。第三，專(zhuān)心學(xué)習(xí)固然重要，但也應(yīng)抽取時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行自我反思與總結(jié)，匯總出適合于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為高中主要課程之一，對(duì)學(xué)生高考成績(jī)、未來(lái)發(fā)展等均具有重要影響，而大量單詞、語(yǔ)法記憶、閱讀障礙等極大的限制了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升，為此，需要選擇高效且適合的技巧來(lái)打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。建議學(xué)生學(xué)習(xí)好如何規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、尋找適合自身的趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極反思與總結(jié)等，對(duì)于提升英語(yǔ)成績(jī)具有積極作用。

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（作者單位：鄭州市第16中學(xué)）