李曙軍 王冰 吳麗娜

摘要：十九大期間，黨中央多次強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)基層黨建的重要性。在這一號(hào)召的引領(lǐng)下，企業(yè)的黨建工作得到了快速的發(fā)展。黨建教育是推動(dòng)黨建、凝聚群眾的重要工作，但該項(xiàng)工作的發(fā)展仍然存在一定的問(wèn)題。本文將對(duì)這部分問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并提出利用人本理念推動(dòng)黨建教育的具體路徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè) 黨建教育 人本理念 滲透路徑

企業(yè)是組織社會(huì)生產(chǎn)的最佳形式，在企業(yè)中增強(qiáng)黨建教育，可使其獲得更好的發(fā)展，其與社會(huì)也將保持較高的協(xié)調(diào)性。但我國(guó)部分企業(yè)的黨建教育，仍然存在一定的問(wèn)題，其中教育模式僵化，教育理念落后的問(wèn)題最為突出。人本理念強(qiáng)調(diào)給予每一位個(gè)體足夠的尊重。運(yùn)用該理念，黨建教育將更為尊重基層群眾的主觀訴求，該項(xiàng)活動(dòng)的有效性也將得到加強(qiáng)。同時(shí)通過(guò)人本理念的運(yùn)用，群眾將獲得更為強(qiáng)烈的尊重感，其積極性也將得到調(diào)動(dòng)。

一、企業(yè)黨建工作存在的問(wèn)題

（一）部分基層黨委對(duì)群眾利益的重視不足

“群眾路線”是我黨的三大基本路線之一，將群眾利益置于重要位置，是基層黨委應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持的基本原則。但在黨建教育工作中，部分黨員干部片面強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，并將群眾利益視為企業(yè)利益的附屬內(nèi)容，這樣的觀念已經(jīng)無(wú)法得到群眾的認(rèn)可。我黨在成立之初，就強(qiáng)調(diào)勞工利益的重要性，并在后方工作中將群眾利益與企業(yè)利益相統(tǒng)一。改革開放后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獲得了快速的發(fā)展，群眾與企業(yè)的勞資關(guān)系更加明確，在這一環(huán)境下，群眾利益已經(jīng)與企業(yè)利益建立了平等、互助的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神已經(jīng)與時(shí)代環(huán)境相背離。

（二）部分基層黨委對(duì)員工感受的重視不足

我國(guó)部分企業(yè)的基層黨委，對(duì)于員工的心理感受重視不足。人本理念的核心價(jià)值在于尊重社會(huì)中的每一位個(gè)體，但尊重的界定標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，因此社會(huì)個(gè)體的心理感受就成為了衡量人本理念的主要標(biāo)尺。但在黨建教育的過(guò)程中，部分黨員干部并未將企業(yè)員工的心理需求與現(xiàn)實(shí)感受作為開展教育的主要依據(jù)，以至教育活動(dòng)嚴(yán)重脫離了企業(yè)員工與基層黨員的實(shí)際需求。黨建教育的主要目標(biāo)，是要將我黨的基本路線與重大政策進(jìn)行宣傳，并使企業(yè)員工以及基層黨員的思想觀念，與社會(huì)主流價(jià)值觀保持同步。而脫離實(shí)際的教育將使企業(yè)員工無(wú)法理解黨建工作與自身的關(guān)聯(lián)性，黨建教育的有效性也無(wú)法得到體現(xiàn)。

（三）黨建教育難以與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合

在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中我國(guó)部分企業(yè)的黨建教育活動(dòng)，并未與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是我黨的主要工作目標(biāo)，企業(yè)中的黨員干部應(yīng)當(dāng)將企業(yè)發(fā)展視為自身工作的重要組成部分。但部分黨員干部將自身的工作局限在價(jià)值觀的建設(shè)上，以至黨建教育無(wú)法與企業(yè)利益相融合。同時(shí)企業(yè)利益是個(gè)人利益的主要載體，企業(yè)利益的維護(hù)也離不開全體員工的支持。因此促進(jìn)企業(yè)發(fā)展是落實(shí)以人為本理念的前提條件。但在具體的黨建教育中，部分黨員干部并未尋找到連接企業(yè)發(fā)展與人本理念的教育方法。黨建教育也無(wú)法為企業(yè)的發(fā)展提供更為有效的幫助。

（四）部分黨建教育的參與性不足

我國(guó)部分黨建教育的參與性嚴(yán)重不足，在實(shí)踐教學(xué)中，主講干部較少與企業(yè)員工展開互動(dòng)，“講臺(tái)上下”脫節(jié)的問(wèn)題較為嚴(yán)重。黨建教育的主要對(duì)象，我國(guó)社會(huì)中的基層群眾。該部分群眾的文化素養(yǎng)存在一定的差異，因此缺乏群眾的有效參與，將使黨建教育的有效性難以得到提升，群眾的學(xué)習(xí)進(jìn)度也無(wú)法被主講干部所掌握。造成這一問(wèn)題的主要原因有幾個(gè)方面。首先是部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課堂紀(jì)律的要求過(guò)高，以至企業(yè)員工無(wú)法展開互動(dòng)。其次是部分主講干部的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，并無(wú)法在黨建教育中解答群眾關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。再有是部分企業(yè)員工對(duì)于黨建教育的重視程度不足，以至其參與意愿難以得到提升。

二、人本理念在企業(yè)黨建工作中的運(yùn)用路徑

（一）在黨建教育中突出群眾利益

人本理念強(qiáng)調(diào)尊重社會(huì)中的個(gè)體，而群眾是社會(huì)構(gòu)成的主要元素。對(duì)于社會(huì)個(gè)體的尊重既要在法律、情感層面中給予體現(xiàn)，也要將現(xiàn)實(shí)利益作為主要的維護(hù)內(nèi)容。因此在企業(yè)的黨建教育中，應(yīng)當(dāng)將維護(hù)群眾利益作為落實(shí)人本理念的重要載體。但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，部分主講干部將員工利益至于企業(yè)利益之下，并片面強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神的重要性。針對(duì)這一問(wèn)題，基層黨委首先要理順企業(yè)利益與員工利益之間的關(guān)系。馬克思認(rèn)為，企業(yè)是社會(huì)生產(chǎn)的最佳組織形式，其主要問(wèn)題是部分私人企業(yè)占有了過(guò)多的剩余價(jià)值。因此通過(guò)企業(yè)工會(huì)等勞工團(tuán)體，可使利潤(rùn)分配更加均衡，社會(huì)的發(fā)展也將更加健康。以這一理念為基礎(chǔ)，黨建教育應(yīng)當(dāng)將企業(yè)利益與員工利益高度統(tǒng)一，并將按勞分配視為解決矛盾的基礎(chǔ)理念。

（二）在黨建教育中關(guān)注員工感受

在我國(guó)的部分黨建教育中，主講干部并未對(duì)員工感受給予足夠的重視。這一問(wèn)題將使黨建教育的現(xiàn)實(shí)意義受到較大的影響。在改進(jìn)的過(guò)程中，基層黨委首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，并以員工感受為出發(fā)點(diǎn)，提供更具針對(duì)性的黨建教育。例如，在開展黨建教育前，黨委可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，捕捉企業(yè)員工的主要訴求與心理變化。主講干部可針對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，規(guī)劃開篇內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，該項(xiàng)教育的開篇部分將于員工的實(shí)際需求相對(duì)接，其學(xué)習(xí)興趣也將得到提升。同時(shí)主講干部應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中，逐步引申出我黨的相關(guān)政策與執(zhí)政理念，通過(guò)這樣的方式，企業(yè)員工可將自身的實(shí)際訴求與重大政策相對(duì)接，并對(duì)黨建活動(dòng)產(chǎn)生更為準(zhǔn)確的理解。

（三）通過(guò)黨建教育激發(fā)工作熱情

當(dāng)前部分黨建教育并未對(duì)企業(yè)的發(fā)展提供足夠的幫助，針對(duì)這一問(wèn)題，基層黨委應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并通過(guò)黨建教育激發(fā)員工的工作熱情，從而使企業(yè)的發(fā)展獲得更多的支持。例如，主講教師可將王進(jìn)喜與大慶的發(fā)展作為例證，詳細(xì)分析個(gè)人勞動(dòng)與企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)主講教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)企業(yè)對(duì)王進(jìn)喜本人的禮遇進(jìn)行充分的介紹。通過(guò)這樣的教育內(nèi)容，企業(yè)員工將更為深刻地理解，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲取社會(huì)尊重的基本邏輯。人本理念中強(qiáng)調(diào)社會(huì)個(gè)體在法理層面的平等，但在倫理層面，社會(huì)對(duì)于個(gè)體的尊重卻始終存在差異。以社會(huì)主義價(jià)值觀分析，這一差異的產(chǎn)生主要源于個(gè)人在勞動(dòng)中的付出。牢牢把握這一教學(xué)邏輯，可是企業(yè)員工的勞動(dòng)熱情得到激勵(lì)，企業(yè)的發(fā)展也將獲得支持。

（四）邀請(qǐng)群眾共同參與黨建教育

我國(guó)部分黨建教育的參與性不強(qiáng)，“講臺(tái)上下”脫節(jié)的問(wèn)題較為嚴(yán)重。在改進(jìn)的過(guò)程中，主講教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，并借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升教育過(guò)程的參與性。例如，主講干部可將核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉并制作成短視頻，同時(shí)可利用微信等信息交流平臺(tái)將這部分內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中。在教育活動(dòng)中，教師可邀請(qǐng)企業(yè)員工依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容，以教師的身份進(jìn)行宣講。通過(guò)這樣的方式，企業(yè)員工的參與感將大幅增強(qiáng)，其個(gè)人的主觀訴求與理解也將得到尊重，人本理念將于黨建教育有機(jī)地結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)部分企業(yè)的基層黨委，并未在工作中將群眾利益置于重要位置，以至以人為本的理念缺乏應(yīng)用空間。在改進(jìn)的過(guò)程中，企業(yè)黨委應(yīng)當(dāng)將群眾利益放在首位，并深度挖掘基層群眾的主觀訴求。同時(shí)主講干部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并通過(guò)更具參與感的教育模式激發(fā)群眾的勞動(dòng)熱情。

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（作者簡(jiǎn)介：[1]李曙軍，華北電力大學(xué)，工學(xué)學(xué)士，高級(jí)講師，作者單位：國(guó)網(wǎng)河北省電力有限公司培訓(xùn)中心；從事黨校教育、黨建研究、廉政建設(shè)研究；[2]王冰，華北電力大學(xué) 工程碩士，高級(jí)工程師，作者單位：國(guó)網(wǎng)河北省電力有限公司；從事干部人事管理、干部教育培訓(xùn)；[3]吳麗娜，華北電力大學(xué) 工學(xué)碩士，講師，作者單位：國(guó)網(wǎng)河北省電力有限公司培訓(xùn)中心，從事干部領(lǐng)導(dǎo)力研究。）