龍艷

不知不覺來到明德小學(xué)快兩年了，從到明德的那天起，就深深感受到肩上又多了一分重?fù)?dān)，多了一分責(zé)任！

記得剛到明德小學(xué)時，接觸到班上的學(xué)生，我就覺得大部分學(xué)生不會感恩。他們只是被動地接受，而很少去為別人付出。

那是去年一個冬天的早晨，天氣格外寒冷，班上的小羅同學(xué)只穿了一件薄短袖。坐在窗子旁邊聽課的他冷得瑟瑟發(fā)抖。一下課，我飛奔到宿舍，找來一件我家孩子的外衣給他，告訴他衣服自己留著穿，不用再還老師。

可是，小羅穿上了衣服，表現(xiàn)出若無其事的樣子。對老師竟然半個“謝”字都不提。小羅的冷漠表情告訴了我，老師這樣對他完全是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

在之后的一段時間里，我在班上發(fā)現(xiàn)像小羅同學(xué)這樣的事還經(jīng)常在其他同學(xué)身上出現(xiàn)。這使我陷入深思：一個孩子如果不會感恩，那他的聰明將建立不在健康的基礎(chǔ)上，有了高智商，卻變得冷漠無情。我下決心改變這一切。

孩子天生好動，于是，我就在豐富多彩的課外活動中滲透感恩教育。我利用教師節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)，以及親人的生日等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用實(shí)際行動感恩。比如，母親節(jié)到了，我給他們布置的作業(yè)是晚上回家給媽媽洗洗腳，回校后讓他們交流完成的情況。我還借助教材資源實(shí)施感恩教育，在每位孩子幼小的心靈深處種下一棵枝繁葉茂的“感恩樹”。

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動對孩子都有很大的影響。所以凡是要求學(xué)生做到的事，我首先做到。比如，要求他們有禮貌，我就帶頭使用禮貌用語，和他們互敬互愛如一家。要求學(xué)生上學(xué)不遲到，我就每天堅持在學(xué)生前面到校。要求他們愛勞動，我就帶頭掃地、擦桌、擦窗、撿垃圾等。教學(xué)生書寫要認(rèn)真，我在黑板上的板書就寫得端正、整潔……看著學(xué)生稚嫩的筆跡，在我嚴(yán)格要求下逐漸成熟起來，我感到這就是工作最大的追求與安慰。像這樣堅持下來，我在這些學(xué)生面前起到了很好的表率作用。

在與學(xué)生的朝夕相處中，我意識到，一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生非常喜愛的人。面對每一個學(xué)生，我努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，關(guān)心每一個學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們陽光、自信、快樂。而在自己的工作中，我始終努力使自己成為一個內(nèi)心強(qiáng)大的人。

在工作中，我始終堅持做到尊重學(xué)生，無論學(xué)生犯了什么錯，重復(fù)了多少次，我都會以耐心教育為主，不傷害他們的自尊，允許他們犯錯，給他們時間改正，總是從學(xué)生的角度去看待孩子的世界。如今，一下課，幾個小不點(diǎn)立即跑到我旁邊，拉著我手的、拽著我衣角的、抱著我腰的……嘰嘰喳喳，沒完沒了地和我分享他們的快樂，傾訴他們的心事。而我每天都被這樣的幸福包圍著……