楊曉蕓

摘要：隨著教育理念的不斷更新，學(xué)校和教師越來(lái)越重視化學(xué)教學(xué)有效性，在此背景下，本文對(duì)高中化學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；硅及其化合物

當(dāng)前，高中化學(xué)課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)課堂看似討論熱烈，卻很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的尷尬情況，本文以硅及其化合物為例，希望和大家共同探討如何提高化學(xué)教學(xué)有效性。

一、 情境導(dǎo)入，吸引目光

一節(jié)高質(zhì)量教學(xué)課離不開(kāi)好的情境設(shè)計(jì)，因此，教師在講課開(kāi)始時(shí)，設(shè)置一些學(xué)生易懂的情境問(wèn)題，吸引他們上課的目光，快速引入教學(xué)內(nèi)容，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間。精彩的情境導(dǎo)入能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們整節(jié)課都能保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

在開(kāi)始講授“硅及其化合物”時(shí)，筆者用多媒體方式展示了硅的一些應(yīng)用，如，絢麗的晶體結(jié)構(gòu)、陶瓷、芯片等，說(shuō)道：“同學(xué)們，大家都知道硅谷，為何叫硅谷呢？里面是美國(guó)的電子科技的重要基地，而硅在信息時(shí)代具有舉足輕重的作用。在地球上，硅元素在地殼中的含量位居第二位。那么，大家課前搜集到的資料可否展示下呢？”于是，學(xué)生們紛紛展示搜集到的圖片、沙子、水晶飾品、玻璃等。筆者說(shuō)道：“大家都已經(jīng)開(kāi)始討論本節(jié)課的主角——硅，那么大家就一起學(xué)習(xí)新內(nèi)容?！惫P者通過(guò)多媒體展示和情境問(wèn)題引導(dǎo)，將學(xué)生順利引入“硅的海洋”，讓他們了解到硅在生活中的各種應(yīng)用。

二、 教師引導(dǎo)，小組合作

在正式上課后，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，兼顧他們的學(xué)習(xí)興趣，在小組討論中發(fā)揮其個(gè)體差異性。在小組討論階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納加工，拓展學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)行思維的碰撞，從而形成創(chuàng)新的意識(shí)。

在學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，筆者運(yùn)用硅原子和碳原子的結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，小組探究硅在自然界的存在形式，從而幫助他們了解到硅在自然界以二氧化硅化合物的形式存在，其中沙子、硅石、石英石、水晶主要成分都是二氧化硅。筆者問(wèn)道：“硅單質(zhì)和碳單質(zhì)有很多的相似之處，那么二氧化碳和二氧化硅有沒(méi)有相似之處呢？硅酸和碳酸有何相似之處？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自己的興趣對(duì)硅、二氧化硅和硅酸鹽進(jìn)行小組討論，并按照“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的思路撰寫(xiě)交流材料。筆者在臺(tái)下來(lái)回巡視指導(dǎo)學(xué)生，并物色課上發(fā)言的小組。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠?qū)Ρ冉M內(nèi)其余同學(xué)的想法，與他人共同完成筆者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而快速掌握教材的重要知識(shí)。

三、 教師引導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓他們體會(huì)到化學(xué)的思維，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在分組討論完后，在學(xué)生了解二氧化硅不能溶于水的基礎(chǔ)上，筆者問(wèn)二氧化硅如何轉(zhuǎn)化為硅酸。學(xué)生們依據(jù)“強(qiáng)酸制弱酸”的原理提出硅酸鹽和酸來(lái)制備硅酸的假設(shè)，其中酸的種類可以是鹽酸、硫酸和碳酸，依據(jù)原理來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了白色的膠裝沉淀。隨后，筆者拿出一瓶在空氣中久置呈現(xiàn)渾濁狀態(tài)的硅酸鈉溶液、倒置，讓學(xué)生觀察這瓶溶液與實(shí)驗(yàn)用的溶液有何不同，如何驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生們通過(guò)觀察、組內(nèi)交流后，猜想是因?yàn)榭諝庵写嬖诙趸汲霈F(xiàn)渾濁現(xiàn)象，于是，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)為向飽和硅酸鈉溶液中吹氣并驗(yàn)證猜想。最終得到以下結(jié)論，即硅酸的酸性比碳酸弱，是一種弱酸。通過(guò)筆者的有效引導(dǎo)，加深師生之間的有效互動(dòng)，快速地提升他們的實(shí)驗(yàn)欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、 課堂拓展，隨堂檢測(cè)

在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂拓展能夠有效地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在講授完課堂知識(shí)后，教師要為學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，幫助他們加深對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，同時(shí)，布置一些隨堂檢測(cè)的試題，幫助他們鞏固課堂所學(xué)，最終提升教學(xué)的有效性。一次目的性明確的隨堂檢測(cè)，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的魅力。

課堂講課完成后，筆者說(shuō)道：“課前，筆者讓大家搜集了硅酸鹽的用途，誰(shuí)來(lái)講下它的用途？”有的學(xué)生回答道：“硅酸鹽能夠制造玻璃、瓷磚、水泥等?！惫P者說(shuō)道：“很好，那么大家知道為何中國(guó)的英文名字叫China嗎？”學(xué)生說(shuō)道：“古代歐洲將瓷器視為無(wú)價(jià)之寶，而瓷器叫做China，時(shí)間久了，也成了中國(guó)的名稱?！庇谑?，筆者就為學(xué)生布置了課堂檢測(cè)作業(yè)：①玻璃、光纖、水泥和芯片中，不屬于傳統(tǒng)硅酸鹽產(chǎn)品的是_____；②二氧化硅是酸性氧化物，請(qǐng)用方程式表達(dá)；③在石英、純堿、石灰石、黏土中，哪一種是工業(yè)生產(chǎn)中水泥和玻璃都能用到的原料______。通過(guò)課堂拓展和隨堂檢測(cè)，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的視野，另一方面也鞏固了課堂所學(xué)。

總之，廣大化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展有效性教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的化學(xué)人才，幫助學(xué)生走入理想的高校進(jìn)行深造。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王兵.談高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高[J].中國(guó)校外教育，2016（12）.endprint