江孝玉
摘要:從現(xiàn)狀看來,我們不難看出小學(xué)書法教學(xué)中存在的重重困難,現(xiàn)代基礎(chǔ)教育書法教學(xué)中不斷凸現(xiàn)書法教學(xué)問題,隨之涌現(xiàn)出的多媒體教學(xué)技術(shù)也在以迅猛的發(fā)展趨勢(shì)不斷進(jìn)步,它以最快的速度提高著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,目的在于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:多媒體方法;輔助;書法教學(xué);小學(xué)書法教學(xué);探究
小學(xué)書法教學(xué)中多媒體教學(xué)的引入,可以很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有力、更有趣的教學(xué)情景,給課堂注入新鮮感和課堂活力。多媒體教學(xué)技術(shù)融入書法教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)工作滿足現(xiàn)代化時(shí)代規(guī)劃需求。
一、 我國當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀和書法教學(xué)中存在的問題
(一) 執(zhí)筆方法有誤,寫字姿勢(shì)不當(dāng)
步入學(xué)生寫字課堂,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范的占絕大多數(shù),其原因是教師淡化了學(xué)生自身所攜帶的不良寫作姿勢(shì)和習(xí)慣,無論是教師也好還是學(xué)生也好,只顧及學(xué)生字寫得漂不漂亮而忽視了學(xué)生的寫字姿勢(shì)是否正確。另外,小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的重要時(shí)期,其四肢基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成,不規(guī)范的寫字方法使學(xué)生執(zhí)筆寫字時(shí)筆畫僵硬,身體出現(xiàn)駝背等不當(dāng)姿勢(shì)和不良習(xí)慣。這與素質(zhì)教育的最初目的是背道而馳的,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
(二) 重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出
教學(xué)大綱要求小學(xué)生要練習(xí)鉛筆字、鋼筆字和毛筆字。但部分重“硬”輕“軟”現(xiàn)象則使學(xué)生在字體練習(xí)選擇上出現(xiàn)意識(shí)上的偏執(zhí),學(xué)生更“愿意”練習(xí)硬筆書法,例如鋼筆字,鉛筆字等,忽視軟筆字的選擇,如毛筆,甚至放棄或者教師不教寫。雖然鋼筆字、鉛筆字比較常用,對(duì)于教學(xué)者來說也少了不少麻煩,但毛筆字是我國漢字文化傳承的精髓,中國學(xué)生更有義務(wù)和責(zé)任肩負(fù)起中華文化傳承的重任,并且將其繼承和發(fā)揚(yáng)下去,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化傳承意識(shí)和傳承精神。換言之,軟硬結(jié)合,可以幫助學(xué)生互相促進(jìn)。
(三) 作業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生寫字水平低下
小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生比較認(rèn)真,能細(xì)心完成作業(yè)任務(wù),是由于作業(yè)量少的緣故,但后來逐漸發(fā)現(xiàn),作業(yè)量一加大,也就是四五年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生作業(yè)質(zhì)量從書寫上就開始下降,并且比較普遍。
(四) 忽略年段特征,缺乏系統(tǒng)性
國家教學(xué)大綱和教育委員會(huì)對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)特別規(guī)定《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求從知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成等各方面提升和培養(yǎng)學(xué)生的寫字水平,整體看來,不但提出做到寫字姿勢(shì)正確和執(zhí)筆方法無誤的要求,更是在漢字組成結(jié)構(gòu),偏旁,筆畫的書寫上提出具體要求。另一點(diǎn)講學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成,認(rèn)真書寫是一方面,其次還要愛護(hù)學(xué)習(xí)工具。實(shí)際的教學(xué)工作中有一種現(xiàn)象也許是與生俱來針對(duì)尖子生或書法練習(xí)功底比較強(qiáng)的學(xué)生,其余學(xué)生則在這方面感覺背負(fù)很大壓力,我國目前的教育教學(xué)以及書法教學(xué)和研習(xí)缺乏系統(tǒng)的教習(xí)方法,并且沒有科學(xué)的寫字教材,書法教習(xí)呈現(xiàn)盲目、隨性的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)得不專業(yè),教師教得也不專業(yè),寫字教學(xué)效果則事倍功半,試問怎么完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)?
二、 多媒體方法輔助小學(xué)書法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
和傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法相比較而言,多媒體教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué),就是教師利用多媒體設(shè)備代替執(zhí)筆的方法將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生模仿,理解和記憶,并且更加注重細(xì)節(jié)方面的教學(xué),有效提高書法教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)的多媒體教學(xué)技術(shù)以圖片或影像的形式吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的寫字熱情和積極性,還能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生更好地融入書法教學(xué)和書法學(xué)習(xí)中。
三、 多媒體教學(xué)方法在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
(一) 應(yīng)用多媒體有效提高書法課堂實(shí)效,突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的想象思維占盡優(yōu)勢(shì),尤其突出色彩和影像,多用的是影音文件及生動(dòng)有趣又略帶夸張的動(dòng)畫,讓學(xué)生獲得的信息更直觀,并且極其富有感性的內(nèi)容,獲得新的知識(shí),以達(dá)到突破教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)目的。
(二) 借助多媒體功能優(yōu)勢(shì),提高寫字教學(xué)效率
古人云:“字無百日工”,它形象的說明了寫字練習(xí)需要不懈堅(jiān)持的真理,需要時(shí)間的真理。也正是因?yàn)閷懽纸虒W(xué)有困難,時(shí)間長(zhǎng),枯燥乏味的特點(diǎn),造成很多學(xué)生不愿意學(xué)的局面。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣?!蹦敲词聦?shí)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)其實(shí)是使得學(xué)生的寫字興趣由枯燥轉(zhuǎn)為有意追求的過程。將豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于寫字教學(xué)中,能有效化解這一比較突出的矛盾。教師可在備課時(shí)收集相關(guān)資料例如文字、圖像、聲音等,啟發(fā)學(xué)生的課堂寫字興趣。比如教學(xué)結(jié)構(gòu)偏斜的字體時(shí),可以展現(xiàn)給學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)員的形象圖片,或踢足球、打籃球、滑冰、跳舞等等,呈現(xiàn)給學(xué)生偏離重心的優(yōu)美姿勢(shì),吸引學(xué)生的眼球和注意力。提問為什么他們身體斜成這樣還那么穩(wěn),原因在哪里?學(xué)生頓時(shí)課堂亂成一鍋粥,學(xué)生討論得熱火朝天。另外,比如文房四寶的由來以及唐宋八大家等書法研習(xí)的故事,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)將這些講給學(xué)生聽,引導(dǎo)和布置任務(wù)給學(xué)生,請(qǐng)他們上網(wǎng)搜集關(guān)于我國書法家的相關(guān)知識(shí)材料以及故事、軼聞等,如王羲之“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”;三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書;岳飛在沙上練字……將這些內(nèi)容穿插于學(xué)生的日常寫字練習(xí)中,能在很大程度上激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。
(三) 借助多媒體教學(xué),使寫字簡(jiǎn)單易記
多媒體教學(xué)可以更好地體現(xiàn)漢字教學(xué)的形象化,比如教師通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生圖片“龍”字,頓時(shí)一條生龍活虎的長(zhǎng)龍舞動(dòng)在長(zhǎng)空中,然后老師問學(xué)生:“你們看到了什么?”“龍。”“那你們會(huì)不會(huì)寫‘龍字呢?”學(xué)生無人應(yīng)答,“好,今天教大家認(rèn)識(shí)‘龍字,橫,豎撇,豎彎鉤,撇,加一點(diǎn)就是‘龍。”“我們看這個(gè)字像不像圖片上展示的那樣看起來有生命力呢?圖片上的龍蜿蜒活虎,跟這個(gè)字看起來是不是很像???”“是呢?!睂W(xué)生驚奇,異口同聲。實(shí)際上這也涉及中國漢字結(jié)構(gòu)的形聲字部分知識(shí)點(diǎn),可以適當(dāng)跟學(xué)生提及,對(duì)他們以后的漢字學(xué)習(xí)部分會(huì)有幫助的。通過圖片展示,第二節(jié)課老師問學(xué)生的時(shí)候,學(xué)生腦子里立刻反映出昨天上課老師給他們展示的那張圖片以及龍的樣子,立即反應(yīng)上來。實(shí)踐證明,借助多媒體教學(xué)在小學(xué)書法教育普及寫字課堂的應(yīng)用,可以幫助學(xué)生加深文字記憶,理解和書寫,使得所學(xué)漢字簡(jiǎn)單、形象地印在學(xué)生的大腦中,同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
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