廖穎

小學(xué)生性格比較活躍，課堂專注力較低，貪玩心較重，而小學(xué)英語教學(xué)又是當(dāng)前家長、學(xué)校及社會(huì)比較關(guān)注的一門學(xué)科，將教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能有效提高學(xué)生的課堂專注力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還能構(gòu)建全新的英語教學(xué)模式，增強(qiáng)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的活力。基于此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者簡述了將教育游戲模式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中的方法。

一、將教育游戲運(yùn)用到詞匯教學(xué)中的方法

單詞學(xué)習(xí)是英語教學(xué)不可或缺的組成部分，重復(fù)地背誦記憶和持續(xù)不斷地練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要途徑。

如非常流行的“Bingo”游戲，英語教師可以采用單詞比賽搶答的方式，首先將全班學(xué)生分為幾組，將這個(gè)比賽分為幾輪，每輪游戲中均會(huì)產(chǎn)生一個(gè)代表（由組員自主選出）。接著，由一位學(xué)生從盒子中隨機(jī)抽取出單詞，其他學(xué)生開始舉手搶答，并且將這個(gè)單詞的拼寫和意思告訴其他同學(xué)?；卮鹜戤吅?，每組學(xué)生代表要大聲喊出“Bingo”，最后由教師計(jì)分。這樣的游戲有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生了深刻的印象。漸漸地，他們?cè)絹碓皆敢鈱W(xué)習(xí)英語了。

教師還可以進(jìn)行單詞競賽游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，然后每組先派一個(gè)代表進(jìn)行單詞競賽。這種競賽與其他單詞競賽不同的是，學(xué)生需要默寫同一類型的單詞，每組學(xué)生可以自行選擇單詞類型，如動(dòng)物、人體部位、顏色或者水果名稱等。教師將這幾種類型寫在黑板上，并劃分區(qū)域，每組學(xué)生在相應(yīng)的區(qū)域?qū)懗鲎约褐赖膯卧~，每組學(xué)生輪流交替，直到所有學(xué)生完成答題。最后，教師比較哪個(gè)小組默寫得又快又好。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要予以獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于那些表現(xiàn)不好的小組，教師也要適時(shí)地給予鼓勵(lì)。

在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用教育游戲，一方面，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，可以在一定程度上提高學(xué)生記憶單詞的效果。

二、將教育游戲運(yùn)用到聽力教學(xué)中的方法

小學(xué)生比較貪玩，注意力容易分散，所以聽力學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言是一件比較困難的事。于是，教師可以在小學(xué)英語聽力教學(xué)中合理運(yùn)用教育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生普遍的心理，根據(jù)群體間的同質(zhì)性和群體內(nèi)部的異質(zhì)性原則，教師可以將全班學(xué)生分成不同小組，進(jìn)行對(duì)抗比賽，讓學(xué)生參與公平的合作與競爭，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語聽力水平。

小學(xué)英語教師應(yīng)選擇符合教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)度的教育游戲，然后教會(huì)學(xué)生如何玩這個(gè)游戲。接著，教師讓學(xué)生自由組合，相互合作，并與其他小組競爭。游戲結(jié)束后，教師對(duì)各個(gè)小組的得分進(jìn)行排名，讓他們互評(píng)和自評(píng)，再由教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)各小組成員的表現(xiàn)，從而營造良好的教學(xué)氛圍。又如教師可以在黑板上畫出一個(gè)人物的簡筆畫，告訴學(xué)生黑板上的人物叫西蒙，然后由教師代替西蒙對(duì)學(xué)生發(fā)出命令，當(dāng)大家聽到西蒙說“Stand up.”時(shí)，學(xué)生就要站起來，沒有站起來的學(xué)生將被淘汰，成功站起來的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行游戲。這樣一來，在游戲過程中，學(xué)生的聽力水平也得到了有效提高。

三、將教學(xué)游戲運(yùn)用到語音教學(xué)中的方法

在英語語音教學(xué)過程中，學(xué)生很難模仿英語教師的發(fā)音，導(dǎo)致語音教學(xué)的效果不佳。這時(shí)，英語教師可以在語音教學(xué)過程中運(yùn)用教育游戲，讓語音教學(xué)更具有探究性。

在英語語音教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以加入模擬場景對(duì)話游戲。如教師設(shè)置一個(gè)模擬場景，可以是餐廳吃飯、旅游乘車，也可以是問路、英語面試等。在這樣的情境中，學(xué)生分別扮演不同的角色，并由教師分配具體的任務(wù)，然后學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，就能提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。

在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行你問我答的游戲。教師可以先將全班學(xué)生分組，然后讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行你問我答。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，則被淘汰，直到最后剩下幾個(gè)優(yōu)勝者。在這樣的游戲過程中，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的重要性，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的自信心。

四、結(jié)語

在提倡創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)代背景下，小學(xué)英語教學(xué)與教育游戲的有機(jī)結(jié)合將為小學(xué)英語教學(xué)注入新的動(dòng)力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)將教育游戲有效融入教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化的同時(shí)，有效提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省萬載縣株潭鎮(zhèn)上坊小學(xué)）